初中语文_15 枣儿教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《枣儿》教学设计 一、教材分析 《枣儿》是一部重在写情，以情感人的话剧小品。剧本围绕着“枣儿”展开情节，描写了一老一少之间的一段亲切交往。在他们的谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，男孩要把“枣儿”留给父亲吃，他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。不仅充分表露了老人对儿子、男孩对父亲的亲情，还流露了老人与男孩之间的感情，以及老人的故乡之情和对以往岁月的怀念之情。该剧本，从一个独特的角度反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 二、学情分析 由于“枣儿”这一具体事物以及剧中的情节，思想内涵十分丰富，因此对剧本的思想内容，切忌生硬的、绝对化的理解，可以有多样化的理解。学生可以从自己的生活经验出发，来品尝这“枣儿”的味道。 三、教学设计 （一）教学目标 1、 诵读剧本，了解剧情，重点体会字里行间流露出来的多层面的浓浓的情意。 2、 在熟悉剧本的基础上，紧扣剧本的内容，揣摩情节、语言，着重理解剧中人物间的矛盾冲突。 3、体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。 （二）重点难点 1、朗读《枣儿》这出话剧小品，说说作者想要借“枣儿”表达什么思想感情? 2、仔细阅读剧本，想一想“枣儿”在剧中起什么作用? （二）教学过程 1、说枣儿 （1）导入新课 同学们，看老师手里拿着的是什么？枣儿甜吗？你们喜欢吃吗？如此甘甜的枣儿是我们心中永远的眷恋。可是，有些人却似乎忘记了家乡枣儿的味道，忘记了家在何方。今天，让我们一起走近戏剧小品《枣儿》，去感受主人公的喜怒哀乐。 （2）寻找关于枣儿的故事 （3）概括文章大意 （4）寻找主人公 2、品矛盾 (1)补充有关戏剧 （2）寻找人物之间的矛盾冲突 A老人的等待与儿子的不归 B男孩的期盼和父亲的冷落 C男孩的走和老人的留 （3）析根源 分析枣儿和巧克力的象征意义 （4）说想法 A喜欢枣儿还是巧克力 B走亦或留 教学反思 人教版九年级下语文第四单元中的剧本《枣儿》讲述了在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁的故事。剧本学习应该与一般的文章阅读有所区别，所以本课主要在以下几个方面做了一些探讨： 1．从朗读的角度引导学生读剧本。读是表演的基础读也是理解人物与主题的主要手段。在读中，学生能较为准确地把握人物的形象与特点。 2．从文本的角度引导学生悟剧本。从基本的人物、情节、主题入手，让学生建立对本剧本的基本理解力，揣摩剧中的情节、语言，理解剧中象征意义，引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围人老人和儿童。 3．从戏剧的角度赏剧本。剧本是文学的，也是戏剧的。戏剧的核心就是冲突，学习剧本时，一定让学生在欣赏剧本中理解冲突的作用及意义，这就等于让学生掌握了戏剧基本的欣赏方法与主要欣赏内容。 总之，剧本学习是一项新的教学内容，希望我们能在新课标的指引下获得更多更好的教学经验。 ? 《枣儿》评测练习 一、能力提高 阅读下面的节选文字，回答问题。 老人 回吧，回去等你爹。 男孩 ——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住） 老人 怎么了？ 男孩 爹不会回来了。 老人 奥？ 男孩 我爹在城里又有了一个家。 老人上前抚着男孩的头。 男孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。 老人 咱们有枣儿，我们吃枣儿。 老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。 老人 （见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。 男孩 （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的…… 老人 （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。 男孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。 老人紧紧搂住男孩。 男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 老人 那，咱们喊喊？ 男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊） 枣儿甜，枣儿香， 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。 二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。 1、品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？ 2、“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？