初中数学_零指数幂与负整数指数幂教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

- PAGE 3 - 《零指数幂与负整数指数幂（3）》教学设计 一、【学习目标】 1.通过探索掌握零次幂和负整数指数幂的意义。 会熟练进行零次幂和负整数指数幂的混合运算。 2.让学生感受从特殊到一般是数学研究的一个重要方法。 3.让学生在学习过程中发现数学美,体会成功的自信和团结合作精神,并体会整体和转化的数学思想. 二、重点知识：零指数幂与负整数指数幂公式的推导和应用。 三、难点知识：零指数幂与负整数指数幂的理解 四、教学过程 温习旧知 师：同学们，我们已经探讨了关于零次幂和负整数指数幂的相关知识，下面来回顾一下。 （什么是零次幂和负整数指数幂） 小组回顾，教师进行提问。 小组知识检测（组内抢答）： （1）（-0.1）0；（2）；（3）2-2；（4） 师：同学们回答的都很棒，我们已经引进了零指数幂和负整指数幂，指数的范围已经扩大到了全体整数.那么，“幂的运算”中所学的幂的性质是否还成立呢？进而引出本节课的学习目标，让学生齐读教学目标，了解本节课的重难点。 师：请同学们组内交流以下式子是否成立？ （1）；（2）(a·b)-3=a-3b-3；（3）(a-3)2=a(-3)×2 ；(4) 复习回顾：设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发， 是本节课深入研究的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。 【探究点】 师：同学们请认真思考，引入了零指数和负整数指数之后，正整数指数幂的运算性质能继续使用吗？ 观察下面两组含有零指数幂和负整数指数幂的算式 53 ×50 53×5-1 5-3×5-1 50×5-1， 53÷50 53÷5-1 5-3÷5-1 50÷5-1， 找学生板演。 师：分别按照整数指数幂的意义和仿照同底数幂的乘法与除法的运算性质进行计算，所得到的结果是否相同？ 由此，得到的结论是：引入零指数和负整数指数后，原有的正整数指数幂的运算性质可以扩展到全体整数指数。 【设计意图】通过本探究点，让学生体会整数指数幂的运算性质可以扩展到全体整数指数的过程。使学生在探究的过程中获得知识，体验学习的乐趣，真正做到解放学生，放飞学生，做到教师的主导作用与学生的主题作用相结合。 师：同学们，下面请运用你刚才所学的知识来解决一下下边的题目 【随堂检测1】计算下列各式，并且把结果化为只含有正整指数幂的形式： （1）(a-3)2(ab2)-3； （2）(2mn2)-2(m-2n-1)-3. 学生到黑板板演，B级别展示，A 级别点评。 强化训练:设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。 【注意】：在计算零次幂和负整数指数幂的混合运算时，注意运算顺序，先算乘方，再算乘除，最后算加减，注意负数的奇次幂和偶次幂的正负。 【随堂检测2】 1、 计算(－3－2)3的结果是_________. 2、用正整数指数幂表示 . 3、若，则 = . 4、下列计算正确的是（ ） A、 B、 C、 D、 【通过练习，体会零次幂和负整数指数幂的运算，注意，运算顺序和符号。】 【课堂小结】同学们，通过这节课的学习你们有哪些收获？（知识，经验） 学生畅所欲言，总结自己的知识所获，分享经验。 小组记分，选出本节课的优胜小组，并进行表扬鼓励。 小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题： ① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； ② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； ③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？ 作业：课本练习题 五、板书设计 11.6零指数幂与负整数指数幂（3） 53 ×50 53×5-1 5-3×5-1 50×5-1， 53÷50 53÷5-1 5-3÷5-1 50÷5-1 结论：引入零指数和负整数指数后，原有的正整数指数幂的运算性质可以扩展到全体整数指数。 六、反思： 《零指数幂与负整数指数幂（3）》学情分析 从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，