初中数学_3.4 直线与圆的位置关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

直线与圆的位置关系（一）教学设计 一、学习目标 1、知识目标： a、使学生理解直线和圆的三种位置关系，掌握其判定方法和性质。 b、根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置关系。 2、能力目标： 通过直线和圆的位置关系的探究，向学生渗透分类、数形结合的思想，培养学生观察、分析和概括的能力。 3、情感目标： 使学生从运动的观点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系、培养学生的辩证唯物主义观点。 二、学习重点：直线和圆的位置关系的判定方法和性质。 三、学习难点：直线和圆三种位置关系的研究与运用。 四、教学方法：启发引导、自主互助、合作探究。 五、教学准备：多媒体计算机 六、学习过程 情景导入 教师活动：同学们，在我们的日常生活中蕴含着许多数学知识，下面请同学们欣赏一段日出视频。 （在学生尚未获取新知之前安排此视频有利于创设一个良好的课堂氛围，进行渲染情感，便于学生获取新的知识。） 教师活动：如果我们从数学的角度看，得到的是怎样几何图形？ 学生活动：我们可以把地平线看作一条直线，把太阳看作圆。 教师活动：很好。今天老师和同学们一起探究直线与圆的位置关系。并板书课题。 教师活动：首先检测一下同学们的预习情况。 学生展示： 1、直线与圆的位置关系有几种？ 2、设⊙O的半径为r，圆心O到直线l的距离为d, （1）当d( )r时，直线l与⊙O相交。 （2）当d( )r时，直线l与⊙O相切。 （3）当d( )r时，直线l与⊙O相离。 教师活动：由海上日出从数学的角度来看给定一条直线和一个运动的圆，它们之间的位置关系可分为几大类？ 学生活动：三大类。 教师活动：有哪三大类？ 学生活动：太阳在升起的过程中，和地平线有两个公共点、一个公共点、没有公共点。 教师活动：如果给定一个圆和一条运动的直线，它们之间是否也存在这三种位置关系呢？ 学生活动：存在。并让一学生上黑板演示，边演示边分析。观察直线和圆的公共点个数有什么变化？思考直线和圆的位置关系有几种？ 教师活动：提出问题，概括直线与圆有哪几种位关系，你是怎样区分这几种位置关系的？如何用语言描述三种位置关系？（请同学们带着问题去看课本，自主学习） 教师活动：上述变化过程中，除了公共点的个数发生了变化，还有什么量在改变？你能否用数量关系来判别直线与圆的位置关系？ 预期效果： 对学生的回答给予鼓励、表扬。 在分组讨论中，突出学生自主、合作、探究学习的特点，强化以学生为主体的学习意识。 教师活动：如何判断直线和圆的位置关系？想想看，你有几种方法？ 学生讨论交流，小组展示成果。 教师活动：很好。下面我们做一下应用新知。 1、已知圆的直径为13cm，设圆心到直线的距离为d ： 1)若d=4.5cm ,则直线与圆　　,直线与圆有____个公共点。 2)若d=6.5cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点。 3)若d=8cm ,则直线与圆______， 直线与圆有____个公共点。 2、已知⊙O的半径为5cm，圆心O与直线AB的距离为d，根据条件填写d的范围: 1)若AB和⊙O相离, 则 ； 2)若AB和⊙O相切, 则 ； 3)若AB和⊙O相交,则 。 学生活动：学生口答并讲解。 这时，课堂气氛很活跃，学生学习热情高涨。 教师活动：回答的非常好。下面我们共同分析例题。 例题：在Rt△ABC中，∠ C=90°，AC=3cm，BC= 4cm， 以点C为圆心，下列r为半径的圆与AB有怎样的位置关系？ （1）r =2cm, (2) r =2.4cm (3) r =3cm 学生活动：自己分析，老师提示。写出解题过程。 教师活动：回答下面的两个变式。 变式一： 当r满足（ ）时，⊙C与AB相离； 当r满足（ ）时，⊙C与AB相切； 当r满足（ ）时，⊙C与AB相交。 变式二： 在Rt△ABC中，∠C=90度，AC=3厘米，BC=4厘米，以点C为圆心，r为半径的圆与线段AB只有一个交点。这时r要满足什么要求? 学生回答，教师评价。 预期效果：做完这些题，老师与学生的互动，很精彩，是学生课堂活动的又一个亮点，学生发现了提高数学成绩的秘密，会从不同的问题中提炼出不同的好方法来，达到了想要的教学效果。 课堂小结：这节课你有哪些收获？ 学生争抢回答，学到了许多内容，课堂气氛热烈。 能力检测，温故知新： 1、在Rt△ABC中，∠C＝90