基于工程教育专业认证理念化工制药类专业个性化教育研究.pdf

基于工程教育专业认证理念的化工制药类 专业个性化教育研究 开展工程教育专业认证，是高校推进工程教育改革、提 高工程教育质量的重要手段和途径， 2016 年我国加入 《华盛 顿协议》，标志我国工程教育迈向国际化时代，对我国高校 的改革与发展既是机遇又是挑战。近年来专业认证在我国高 校中迅速推广，关注程度日益高涨。专业认证的核心目标是 通过工程教育改革，创新人才培养模式，促进工程人才的培 养。个性化教育作为推进人才培养模式改革创新的重要途径 [1] ，与专业认证培养目标高度一致，因此高校个性化教育的 实施必然要以专业认证的标准和要求为依据，本文提出将个 性化教育与专业认证相接轨，相互契合与支撑，充分发挥地 方高校办学优势和人才培养特色，进一步推动高校工程教育 改革。 1 深入剖析认证标准，明确个性化教育方向 我国在借鉴国际工程教育专业认证经验和分析中国国 情的基础上，分析研究国际工程教育专业认证标准的变化和 发展趋势，立足于提高工程教育质量和国际实质等效性，制 定了专业认证标准。我国工程教育专业认证标准包括通用标 准和专业补充标准两部分，通用标准是各工程教育专业应该 达到的基本要求，专业补充标准是在通用标准基础之上根据 各专业特点提出的特有的具体要求。化工制药类专业认证标 准分为通用标准的 7 项指标共 35 个观测点和补充标准的 3 项指标共 19 个观测点。这些观测点涵盖教育教学各个方面， 体现工程教育的国际等效要求，是专业工程教育教学的指导 性要求。近年来学院不断探索具有专业认证特色的化工制药 类专业个性化教育新途径方法，将个性化教育与专业认证相 结合，以认证标准为依据，设置多个具有工程实践特色的化 工制药类个性化教育模块，开展满足认证标准的个性化教育 教学。目前，学院设置了 9 个个性化教育模块包括 14 个个 性化教育小组，其中 7 个模块均与专业认证紧密结合，实践 教学内容符合认证标准，学生根据学习兴趣和未来的发展方 向，自主选择相应的模块学习，指导教师负责个性化教育实 施与考核。 专业认证理念的个性化教育有效激发学生潜能，提升工 程实践能力 加强课程建设，强化工程基础知识 针对高等工程教育的新发展和新要求，设置个性化教育 工程基础教育模块，不仅开设化工原理工程设计强化、化工 过程控制、学科导论、反应工程等特色课程，还计划开设工 程创新、 工程导论等工程课程， 部分课程聘请企业专家讲授， 加强学生单元操作过程计算、设备选型、实验过程设计的工 程基础能力的培养。 2.开展实习实训，提高工程实践能力 校内实训：学院建有工程实践教学中心，配备各种常用 的化工设备， 如流体输送设备、 多种型号换热器、 分离设备、 反应釜、干燥设备、管道阀门等，并将设备剖解，使学生直 观了解化工常用设备的内部结构和运行机理。在化工实训基 地，学生根据现在有装置绘制设备布置图和管道布置图，安 装设备管道，并且进行打压、试漏等常规操作，完成贴近实 战的工程训练。 通过实训， 不仅培养学生的工程识图、 制图、 工程设计能力，而且系统训练学生的工程设计技能，提升学 生的工程意识。 学院仿照药品生产环境， 模拟药品生产过程， 建有药物制剂实训基地。实训基地设备种类齐全，有各种生 产和检测设备 100 余台件，可完成片剂、颗粒剂、针剂、胶 囊、软胶囊、滴丸等多种剂型中试规模的制备、包装以及质 检工作。学生可进行固体制剂、液体制剂、现代制剂等不同 的操作单元的学习实训，达到专业认证的工程实践要求。 顶岗实习：依托学院合作企业实践教育基地，学生进入 工厂参与实际生产，由厂方安排学习岗位，采取 “一带一