幼儿园歌唱活动教育教学要点.pdf

幼儿园歌唱活动教育教学要点 （一）歌唱教学与幼儿的全面发展 在新颁布的幼儿园教育指导纲要中， 再次明确了幼儿园教育的内容应该是全 面的、启蒙性的， 再一次强调了各领域的内容应该相互渗透， 从不同的角度促进 幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。这些原则对于大多数幼儿教 师，现在似乎一点也不陌生了， 但在实际的教育教学活动组织实施过程中， 教师 们仍然感到难以将这些理想的目标真正落到实处； 而且往往在努力试图将不同领 域的内容和目标相互渗透或交织时， 结果又往往显得勉强， 师幼双方都不能感觉 到经验整合共鸣的快乐。 在歌唱教学活动设计的过程中， 在预设教育目标时， 应 突出不同活动的学习重点问题， 在预设、 引导师幼互动的走向时， 应强调以审美 感动为核心。我们幼儿教师应该花时间和精力研究怎样在突出审美感动的前提下 落实全面发展。 ( 二 ) 怎样提高幼儿歌唱的艺术水平 1．共鸣位置与歌唱的美好音色。 帮助儿童获得正确的共鸣位置和美好自然声音的方法主要有： 教师和儿童同 伴的正确榜样——口面腔共鸣和向前唱； 轻声入手，养成有控制的情感表达习惯； 从较高音区开始，从上逐渐向下唱。 （1）教师和儿童同伴的正确榜样——口面腔共鸣和向前唱。 “口面腔共鸣和向前唱”，一方面， 是中国母语语言发音最自然的方式： 另一 方面，也是获得童声清澈明亮音色的最自然的方式； 再一方面， 更是使幼儿避免 将声音压在喉咙里或压进胸腔里的最自然的防范措施。 （2 ）轻声入手和有控制地进行情感表达 在幼儿园歌唱教学中最为普遍存在的问题就是“大声喊叫” 。在幼儿用喊叫 的方式歌唱时，他们身体的大部分共鸣腔是没有能够很好地参与共鸣的。因为， 在这种情况下， 幼儿的发音器官通常都处在非自然的过度紧张的状态之下， 甚至 会因为胸部、 颈部肌肉过分紧张而造成如下现象： 一方面压迫血管， 使颈部血管 向外暴起， 大量血液非正常地涌向脸部； 另一方面压迫气管、 阻碍气息顺畅地通 过咽喉；再一方面引起泛化性的整个肌体的紧张——脸部、 头部躯干和四肢都会 出现不自觉的强直状态。全身性的强直状态，可以由非自然的发声方法所引起， 成为非自然舒适的内部状态的外部信号。 这种非自然的体态和非自然的声音， 不 但会通过内部的反馈循环造成歌唱者不舒适的整体审美感， 而且还会造成倾听者 不舒适的整体审美感觉。 （3 ）从较高音区开始，逐渐向下唱 有关研究表明，婴幼儿最先获得的音区是在与口面腔共鸣相适应的中音区。 新生婴儿刚开始学习发音时音区还要稍稍偏高一点， 通常的共鸣位置都在眼睛附 近。所以我们总是觉得婴儿的声音比较“尖亮”一些。随着年龄的逐渐增长，幼 儿的共鸣位置会逐渐下移。 到了 3 岁左右，有的幼儿讲话唱歌的位置会掉到喉咙 里甚至喉咙以下。 由于幼儿下面部位的共鸣腔成熟得比较晚， 幼儿应用下面部位 共鸣腔的能力也成长得比较慢， 所以， 有关专家根据多年的研究结果建议： 在对 3 岁幼儿进行集体歌唱发音教学时，应从“重新唤醒”他们婴儿时期的高位置发