初中数学_3.3 分式的乘法与除法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 分式的乘法与除法 序号 授课时间 年 月 日 主备人 课型 新授 教学目标与 重点难点 1.经历探索分式的乘除法运算法则的过程，通过与分式乘除法法则的类比，发展学生的联想能力与合情推理能力。 2.会进行简单分式的乘除运算，在计算过程中，能明确算理。通过符号运算，增强学生的符号感。 3.在分式的除法转化为乘法的过程中，进一步体验转化思想在数学中的应用。 学习重点： 乘除法运算法则. 学习难点： 进行简单分式的乘除运算. 教法与 学法指导 探究法、点拨提示法， 学生自主学习与小组合作探究相结合 教具准备 多媒体课件 课前检测 预习反馈 温故知新 计算 1 、 2、 【分数的乘除法法则 】 两个分数相乘, 把分子相乘的积作为积的分子, 把分母相乘的积作为积的分母. 两个分数相除, 把除式的分子分母颠倒位置后, 再与被除式相乘. 教学设计 教 与 学 过 程 设 计 教师教学内容与导学过程设计 学生自主互助学习过程设计 类比分数的乘除法法则： 【分式的乘除法法则 】 两个分式相乘, 把分子相乘的积作为积的分子, 把分母相乘的积作为积的分母. 两个分式相除, 把除式的分子分母颠倒位置后,再与被除式相乘. （展示学习目标）： 导入新课 同学们，前面我们讲了分式的乘除法法则，下面对法则进行练习，请看例题； 出示例题： （1） （2） （3） 比一比看谁做的又快又对 （1） （2） （3） 教师提示： 运算结果如不是最简分式时,一定要进行约 分,使运算结果化为最简分式. 例题; 师提示： 在进行分式的乘除时，如果分子与分母是 多项式，应当先进行因式分解 小组合作 （1） （2） （3） 教师点拨解题技巧： (1)分式的分子,分母都是多项式的分式 除法先转化为乘法,然后把多项式进行因 式分解,最后约分,化为最简分式. (2)如果除式是整式,则把它的分母看 做”1”. 点拨提高 展示舞台：计算 (1) (2) （3） 强化训练：计算 （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14） 课堂小结 分式的乘除法法则是： 两个分式相乘, 把分子相乘的积作为积的分子, 把分母相乘的积作为积的分母. 两个分式相除, 把除式的分子分母颠倒位置后,再与被除式相乘. 学生回顾的乘除法法则分式。 学生在练习本做题 同桌相互检查 生灵活掌握解题技巧 学生自主完成题目，同桌矫正。 以小组为单位合作探究，交流探究结果。 师提示： 1 学生分清分式的乘法还是除法。 2 化简结果必须是最简形式。 学生独立思考 当 堂 达 标 设 计 计算： （1）、 （2）、 （3）、 （4）、 作 业 设 计 巩 固 性 作 业 将课本P81:1,2,3,4题做在作业本上。 预 习 性 作 业 预习分式的通分 教 后 反 思 授课中，应对分式的乘除法法则再强调，让学生在练习中以达到灵活运用的目的。 《分式的乘法和除法》学情分析 从认知状况来说，学生在此之前对分数乘除法运算比较熟悉，加上对本章第一、二节分式及其性质学习，我认为本节课适合采用学生自主学习、合作探究的数学学习方式。由于分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，以类比的方法得出分式的乘除法则，易于学生理解、接受，让学生在自主学习、合作探究中加深理解分式的乘除运算，充分发挥学生学习的主动性。不但让学生“学会”，还要让学生“会学”。 １、类比学习，探索法则。（约2分钟） 让学生认真思考教材上提供的４个分数的乘除法的例子（２个乘法，２个除法） （1） （2） 解后反思：（1）式是什么运算？依据是什么？ （2）式又是什么运算？依据是什么？能说出具体内容吗？ （学生应该能说出依据的是：分数的乘法和除法法则）教师加以肯定，并指出与分数的乘除法法则类似，引导学生类比分数的乘除法则,猜想下面分式计算结果： 猜一猜： ； 设计意图：由于分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，故以类比的方法得出分式的乘除结果，易于学生理解、接受。 在此基础上，引导学生运用“数式相通”的类比思想，归纳分式乘除法法则。 两个分式相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母； 两个分式相除，把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘. 符号表示： ×=; ÷=×=. 设计意图：让学生全面参与、独立思考，由自己总结出分式的乘除法法则，培养学生的归纳、创造能力。 2、想一想：（ab）n=anbn（其中n为正整数）， 猜一猜：与 eq \f( an , bn)有什么关系？ 学生归纳分式乘方法则：分式乘方是把分子、分母各自乘方