战略大决战说课稿.pptx

1 教材分析2 教学目标3 教学重难点一·说教材二·说教法学法三 说教学流程四·说特色一、说教材： 　1、 教材地位：《战略大决战》一课主要介绍了在解放战争中，人民解放军由弱转强,最终夺取了战略大决战在全国的胜利。本课作为解放战争的最后一课，起着承上启下的作用，人民解放战争的伟大胜利，使国民党最终退出中国政治历史舞台，迎来的是新中国诞生。 　2、 依据课标我制定了如下教学目标： 　知识和能力：①学生掌握三大战役和渡江战役及南京解放等基本史实； 　②说明人民解放军迅速胜利的主要原因。 　过程和方法：①逐步提高学生的识图能力和自觉运用地图学习历史、陈述历史问题的能力。 　②史料研习和合作探究的能力。 　情感态度价值观：①通过一系列战役让学生从中感受领导人的雄才伟略。 　②通过战争中人民群众的伟大作用，得出得出得民心者得天下的历史结论。 　3、 教学重点： 　（1）列举辽沈战役、淮海战役、平津战役三大战役和渡江战役的基本史实。 　（2）说明人民解放军迅速胜利的主要原因。 　对于三大战役，让学生以新闻发布会的形式主动参与，结合地图，分析战略意图，强调其战果。 　人民解放军迅速胜利的主要原因以独立思考和分组讨论的方法完成。 　4、教学难点： 　本课的教学难点是国民党政权垮台的原因和渡江战役的历史作用。 　由于新教材严格按课程标准编写，重点写决战阶段的军事斗争，内容比较单一。而国民党政权垮台的原因则是多方面的，不仅仅是由于战场上的失败，还包括政治原因、经济原因、力量对比、人心向背以及政权的性质。国民党军队战场上的失败则是在军事斗争的结果。这些在教学中需要加以充实，并作好教材内容同充实内容的整合，并全方位、多角度分析国民党政权垮台的原因。另一个难点在于引导学生认识渡江战役挫败了国民党划江而治，出现中国历史上第二个南北朝的梦想。 渡江战役教师利用课件，引朱毛的进军令，设置地图，插播电影片段，辅助教学。对于解放南京，结合课件，突出南京的解放宣告国民政府的覆灭；最后以毛泽东的《七律?人民解放军占领南京》诗来加深理解。 　二、 说教法：创设情境、启发引导、组织活动 　本课教学采用了讲述法、提问法、图示法、多媒体交互演示法等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性。并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。说教材——教材分析《战略大决战》一课主要介绍了在解放战争中，人民解放军由弱转强,最终夺取了战略大决战在全国的胜利。本课作为解放战争的最后一课，起着承上启下的作用，人民解放战争的伟大胜利，使国民党最终退出中国政治历史舞台，迎来的是新中国诞生。学习本课时，通过情景模拟、电影再现等多种手段，让学生感受到我人民解放军的英明、勇武及人民力量的伟大，思考战略大决战在解放战争中的重要地位。说教材——教学目标 　知识：①学生掌握三大战役和渡江战役及南京解放等基本史实； ②说明人民解放军迅速胜利的主要原因。能力：①逐步提高学生的识图能力和自觉运用地图学习历史、陈述历史问题的能力。 ②合作探究的能力。③历史与现实相结合的能力。 过程和方法：以课本为依托，以多媒体为辅助手段创设出战略大决战的历史情境，以学生自主合作探究为主要学习方式。情感态度价值观：通过一系列战役让学生从中感受领导人的雄才伟略、人民群众的伟大作用，并能得出得民心者得天下的历史结论。说教材——教学重难点重点： 　（1）列举辽沈战役、淮海战役、平津战役三大战役和渡江战役的基本史实。 （2）说明人民解放军迅速胜利的主要原因。难点：国民党政权垮台的原因和渡江战役的历史作用。说教材——教法学法教法：借助多媒体课件，通过模拟三大战役新闻发布会，播放视频等手段营造情景氛围，并从在听觉和视觉两方面带动学生积极主动参与探究，设疑置问、合作探究，积极思考，从而达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。学法：情境模拟、合作探究、小组讨论等　说教学流程1、欣赏歌词，导入新课2、创设情境，发布新闻3、穿越时空，感受胜利4、合作探究，找寻真相5、学以致用，展望未来七律 · 人民解放军占领南京钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而康。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。穿越时空 让我们回到那个炮火连天的岁月，请几位同学分别扮演人民解放军的高级参谋和小记者，以新闻发布会的形式结合《三大战役示意图》，讲解每次战役的概况。 从起止时间、领导者、主要参战部队、歼敌人数、战争经过、作战方针、历史意义方面解说。举行三大战役新闻发布会：分成辽沈战役组、淮海战役组和平津战役组。由学生自愿报名分别扮演林彪、罗荣桓；邓小平、陈毅；林彪、聂荣臻参与本组的新闻发布会。并由部分学生自愿充当小记者，在新闻发布会上就自己关心的问题提问。结合大屏幕