初中语文_ 寓言四则教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

30 《寓言四则》教学设计 【课题类型】主题探究型 【教材主题】寓言 【教学内容】 人教版七年级上册第六单元：《寓言四则》 课外拓展：《鸽子、狐狸和白鹤》《会摇尾巴的狼》 【教学目标】 1、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 2、分析故事情节，概括寓意。 3、掌握阅读寓言的方法，能够学以致用。 【教学重难点】 1、通过品味关键词句理解寓言寓意。 2、掌握阅读寓言的方法，能够学以致用。 【课前活动】 课前预习 文学常识： 1、寓言：是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》 2、伊索和《伊索寓言》 相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。 3、《韩非子》和《淮南子》 韩非（约前280—前233），战国末期韩国人，著名思想家。他著有《韩非子》一书，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。 《淮南子》（又名《淮南鸿烈》、《刘安子》），西汉皇族淮南王刘安及其门客集体编写的一部汉族哲学著作，道家作品。其中最为著名的篇章有《共工怒触不周山》、《塞翁失马》等。 学生准备： 1、熟读课文，力争成诵。 2、《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释尝试翻译。 二、课前预习检测 1、在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言。《青蛙的肚皮》、《驴与愚蠢的狼》、《怯懦的蝙蝠》、《狼和小羊》、《贪婪的狗》、《愚蠢的乌鸦》等，这些饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？ net] 字词积累 注音： 庇护（ ） 较量（ ） 何遽（ ） 天雨墙坏（ ） 释义： 暮而果大亡其财（ ）马无故亡而入胡（ ） 其马将胡骏马而归（ ） 居数月（ ） 3、我给大家讲故事（翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，二选一。） 【课中活动】 导入：我国著名的儿童文学作家严文井说过：“寓言是一个怪物，当你朝它走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身走开时，它却突然变成了一个哲理，严肃认真。”今天我们一起来学习四则寓言故事，看看他们蕴含了怎样的哲理。 课前预习检查： 字词关 文意关 文本探究： 以点代面，探寻方法。 以《塞翁失马》为例，引导学生学会阅读寓言的方法。 读故事，理情节。 自主阅读《塞翁失马》原文，理清故事情节，用一句话概括主要内容。 （可以围绕“马”，用几个词语串联：马亡、马归、堕马折髀、以跛相保） 品语言，析人物。 对人物的语言描写。“此何遽不为福乎？”“此何遽不能为祸乎？”“此何遽不为福乎？” 一个会从祸中看福，给自己信心和力量；从福中看祸，加以戒备的老人形象跃然纸上。 领教训，悟寓意。 “教训”者，“寓意”也。联系自己的生活经验，概括寓言的寓意。（学生各抒己见。） 教师点拨： 启示：（1）祸福可以转化，不要静止地看待；学会在祸中看到福，从祸中考虑到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。（2）祸福之来，确实有许多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以预料的。考虑力求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的准备，少一些不着边际的幻想；一旦面临祸患，可以处变不惊，可以减少后悔。这也是一种成熟生活态度的养成。 教师小结：通过对《塞翁失马》的学习，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。 互助合作，展示交流。 运用所学阅读寓言的方法，小组内互助合作学习《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《智子疑邻》。（分组进行） 《赫尔墨斯和雕像者》（一组、二组）： 分角色朗读，注意语气与语调。一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。 提示：圈点勾画出关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。揣摩人物心理，理解赫耳墨斯的性格。 师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情。 明确：赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。 《蚊子和狮子》（三组、四组）： 畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。 学生自主阅读并概括寓意：蚊子的遭遇说明—尺有所短，寸有所长；笑到最后的笑得最好；螳螂捕蝉，黄雀在后。（多角度从蚊子的遭遇概括） 蚊子的