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3.1 圆(一)
教学目标
知识目标
1.理解圆、弧、弦等有关概念,学会圆、弧、弦等的表示方法.
2.理解直径和半径的关系,点与圆的位置关系并能正确判断.
能力目标:通过学生动手、观察、比较、分析、概括等活动,培养学生的动手能力和解决问题的能力.
情感目标:通过对圆的进一步认识,加深对圆的完美性的体会,激发学生的学习热情.
教学重点难点
重点:弦和弧的概念,弧的表示方法和点与圆的位置关系.
难点:点与圆的位置关系及判定.
课堂教与学互动设计
【创设情境,引入新课】
1.展示一些类似圆的形状的物体图片,例如高压锅封圈、玉手镯……你觉得这些物体与哪种图形很类似呢?你能再举出一些例子吗?
2.你知道圆是怎样定义的吗?怎样作出适合某种需要的圆?
【合作交流,探究新知】
一、自主探索
1.师生一起用圆规画一个圆,其圆心为点O.
2.教师示范:取一根绳子,把它的一端用图钉固定在画板上,另一端系一支铅笔,然后拉紧绳子,并使它绕固定的一端旋转一周,这样就得到一个圆.(课本图3-1)
3.圆上的任意一点P(铅笔尖)到定点O(图钉)的距离相等吗?
二、概念形成(一)
1.圆的定义:在同一平面内,线段OP绕它固定的一个端点旋转一周(如图3-1-1所示),另一端点P所经过的封闭曲线叫做________,定点O叫做圆心,线段OP叫做圆的_________.
图3-1-1 图3-1-2
2.圆的表示方法:以点O为圆心的圆,记做“⊙O”,读作“圆O”.
3.弦的定义:连结圆上任意两点的___________叫做______________(如图3-1-2中的AB).经过圆心的弦叫做__________.显然,直径等于半径的______倍(如图3-1-2所示).
三、做一做
已知点O和线段a(如图3-1-3所示),请以O为圆心,线段a为半径作一个圆,并在圆上画出一条半径、一条直径和一条不是直径的弦.
四、概念形成(二)
1.弧的定义:圆上任意两点间的__________叫做__________,简称弧.
2.半圆、劣弧、优弧的概念及表示方法:圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧,每一条弧都叫做________.小于半圆的弧叫做_________,劣弧用符号“”和弧两端的字母表示,如图3-1-4中的劣弧BC记作,读作“弧BC”;大于半圆的弧叫做_________,优弧用符号“”和三个字母表示(弧两端的字母和弧中间的字母),如图3-1-4中的优弧BAC,记作,读作“弧BAC”.
图3-1-4 图3-1-5 图3-1-6
3.如图3-1-5所示,你看到哪几条弦?哪几段弧?各如何表示?
4.等圆:半径相等的两个圆能够完全重合,因此,把半径相等的两个圆叫做_________,如图3-1-6中的⊙O和⊙O是等圆.
5.想一想:等圆的半径相等吗?
6.补充:在同圆或等圆中,能够互相重合的弧叫做________.
五、议一议
同一平面内的点与圆有几种位置关系?怎样确定点与圆的位置关系?请你与你的同伴议一议.
结论:一般地,如果点P是圆所在平面内的一点,d表示点P到圆心的距离,r表示圆的半径,则有:
dr点在圆外;d=r点在圆上;dr点在圆内
【例题解析,当堂练习】
例1 (课本例1)如图3-1-7,在A地往北80m的B处有一幢民房,正西100m的C处有一变电设施,在BC的中点D处有一古建筑.因施工需要必须在A处进行一次爆破,为使民房、变电设施、古建筑都不遭到破坏,问爆破影响面的半径应控制在什么范围内?
图3-1-7
练一练 (课本练习)
在直角三角形ABC中,∠C=Rt∠,AC=3cm,AB=5cm,若以点C为圆心,画一个半径为3cm的圆,试判断点A,点B和⊙C的相互位置关系.
例2 已知矩形ABCD的边AB=3,AD=4,如图3-1-8所示.
(1)以A为圆心,4为半径作⊙A,则点B,C,D与⊙A的位置关系如何?
(2)若以点A为圆心作⊙A,使点B,C,D三点中至少有一点在圆内,且至少有一点在圆外,则⊙A的半径r的取值范围是多少?
图3-1-8
练一练
如图3-1-9,△ABC中,∠A=90°,AB=3cm
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