余角补角教学设计.pdfVIP

课题：《 余角与补角》 科目： 数学 教学对象： 七年级 课时： 1课时 教学背景分析 教材分析： 本节课是同学在学习了 “角，直角，平角的定义” ，“角的大小比较”等内容的基础上， 对角与角之间关系的进一步深化和拓展，它为以后证明角相等供应了一种重要依据．因此本节课起着承 上启下的作用．同时本节课中从 “数量”关系定义余角，补角； 学情分析 ：我授课班级共有 25 名同学，从他们的学问基础方面来看，同学已经学习了直角，平角， 比较角的大小等有关基础学问，并能用这些学问解决简洁问题．从思维才能方面来看，七年级同学具有 初步的观看，分析，概括才能，形成了较好的参加意识和合作意识．从同学学习才能上来说，我班同学 思维较活跃，能较好地应用所学学问解决问题，但规律推理才能和用数学语言进行正确表达的才能仍有 待进一步提高； 教学目标 学问与技能：通过探究，把握并懂得互 为余角，互为补角的性质，并能简洁应用； 过程与方法：通过互为余角，互为补角的性质的探究，逐 步培育同学简洁的推理才能，规律思维才能， 渗透数形结合思想； 情感态度与价值观：让同学进一步 体会数学源于生活，并应用了日常生产和生活，激发同学学习几何的 热忱和敢于探究，追求真理的科 学态度； 教学重点及难点 重点： 余角，补角的定义及性质 难点： 余角，补角性质的合情推理和数学语言的规范表达 教法与学法 教法：启示式；讲授式；演练式； 学法：观看，分析，归纳与练习相结合 教学过程 老师活动 同学活动 设计意图 活动一：创设情境，形成概念 引导同学初步学会在 详细的情境中从数学 的角度发觉问题和提 出问题． 从 实 际 生 活 情 境中感知概念， 形成概念 体会数学来源于现实 生活，生活中到处有数 学，从而体会数学的价 值． 问题 1：这是每天上学走过的楼梯， 你能依据楼梯与地面所成 角度，运算楼梯倾斜的角度吗？ 2 180 问题 2 ：仍能有其他的想法吗？ 第 1 页，共 5 页 2 90 4 在刚才的问题解决过程中，我们用到了两个特别角的和 分别是 90 ，180 ，于是定义： 假如两个角的和等于 90° （直角），就说这两个角互为 余角．假如两个角的和等于 180° （平角），就说这两个角互 为补角． 活