中华优秀传统文化进校园的路径和方法研究精品名师资料.pdfVIP

年度 编号 《课题设计论证》活页 （填表说明： 本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、 单位名称等信息，统一用×××、××××××代替。否则，一律不得进入评审程序。） 课题名称：中华优秀传统文化进校园的路径和方法研究 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 （一）问题提出 1、伴随着工业革命和科学技术飞速发展 , 人类在创造巨大物质财富和文化成果的同 时, 也带来了严重的环境问题。 市场经济固然有很多优秀的方面， 但市场经济的负面因素 也不可忽视。中华传统文化的优秀成分是化解市场经济负面因素的良剂。 2、由于机制不健全等因素的影响，初等、中等教育应试教育突出，以考试分数论英 雄。中学文理分科既影响到理科学生人文素质的提高，又影响到文科学生科学态度与科 学精神的形成。学校培养的人才只有兼具人文精神和科学精神，才能担负起历史使命和 时代责任。 3、“90 后”、“00 后”的孩子具有强烈的被关注意识，具有开放思想和创新精神， 但缺少中华优秀传统文化的启蒙教育与滋养教育。不少孩子都有 421 综合症的表现，吃 苦耐劳性差，心理抗挫力较弱，人际交往能力欠缺；少数学生追求物质享受； 少数学生 “以 自我为中心” ，集体归属感降低，责任意识和合作精神缺乏，胸无大志。受西方文化影 响，不少学生嗜吃洋快餐，热衷过洋节。 ( 二) 课题界定 中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体 现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向。进校园的 中华优秀传统文化，从文化遗产层面看，包括有重要传承价值的物质文化遗产和非物质 文化遗产；从规范文化层面看，包括传统节日习俗、中华传统美德、隆礼重法等；从认 知文化层面看，包括汉字汉语、古代文学、书画艺术、中国古代思想文化精髓、中华优 秀传统价值观、中华民族精神等。 实施中华优秀传统文化教育的学校类别分别是小学、初中、高中、大学。 中华优秀传统文化传承体系是一个开放系统，进校园的路径主要有：一是内引，中 华优秀传统文化进校园、进网络、进教材、进课堂、进头脑、进实践。二是外联，就是 “请进来，走出去”。 （三）国内外研究现状述评 1 、中外学者对“传统文化”的解读 美国学者爱德华 . 希尔斯认为，传统是围绕人类的不同活动领域而形成的代代相传的 行事方式，传统又是一个社会的文化遗产。张岱年将“以人为本与天人合一、刚健有为、 贵和尚中”列为中国传统文化的四大要点。张岂之认为人文精神是传统文化的灵魂。纪 宝成将中国传统文化精髓归结为国家民族立场上的统一意识、为政治国理念上的民本要 求等八个方面。 赵东海、 梁伟则从科学技艺层面和伦理价值层面概括中国传统文化精髓。 综上，中外学者从物质和精神层面解剖传统文化结构，大多数学者偏重于从精神领域阐 释传统文化内涵，但对学校教育如何传承优秀传统文化所论不详。 2、优秀传统文化怎样进校园 王旭明提出应将优秀传统文化内容融入现行课程教材体系。郭志明认为课堂是传统 文化进校园的主阵地。 姜昆 2015 年议案建议在小学阶段以传统文化课程替代现有的 《品 德与生活》、《品德与社会》课程。从实践上看，有些中小学校编写了校本教材，许多 中小学校开展了优秀传统文化进校园活动，但优秀传统文化教育内容的系统性、整体性 还明显不足、重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象还比较普遍、课程和教材体系有待完 善，长效机制有待建立。 （四）选题意义 通过中华优秀传统文化进校园，让学生从中华优秀传统文化中汲取精神营养，陶冶 情操，磨炼心志，完善人格，养成善待自我、关爱他人、关爱社会、爱护自然的人文情 怀，弘扬传统美德，发扬民族精神，坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念。 （五）研究价值 中国优秀传统文化可以为人们解决当代人类面临的难题提供有益启迪，也可为市场 经济条件下的思想道德建设提供有益启发。