网络怎样为我的英语教学服务.pptx

网络怎样为我的英语教学服务？ Email: wangy@自我简介 1、英语本科，现在职攻读教育硕士。2、主持的“中学英语创新性教学模式的构建”获“全国基础教育外语教学研究资助金项目（2001）”的立项与资助. 3、参与了《现代信息技术环境下创新性教学模式的构建》和《以XI现代信息技术为平台的学生综合性学习能力培养的模式研究》两项国家级课题（子课题）的研究。石门中学 王跃 2003/3自我简介4、参与广东省ETIP项目的研究，并任项目开发的班委。5、参加研究两年多来，在省级刊物发表论文6篇，在国家级刊物发表论文3篇，其中发表在《中国电化教育》2002年第四期上的《数字技术与学科课程整合的三种途径》还获得了全国首次课程整合征文比赛一等奖，主编《最新高考英语词汇考点*记忆法*典型考题》一部。石门中学 王跃 2003/3发言提纲网络环境下的教师行为选择1、引言：网络与服务的概念内涵2、网络与课程整合的理论基础 3、网络环境下的教师行为选择4、网络服务于教学的途径 途径之一、之二、之三、之四网络的内涵 关于网络的探讨两层含义：1、从技术的角度来理解2、从文化的角度来理解服务的内涵 关于服务的探讨也有两个层面的含义：一是让网络服务我的学科教学，而不是让我的学科教学适应网络。二是让网络服务于人，而不是让人去适应网络。 理论依据 网络与课程整合的理论依据 一、学习理论第一阶段：行为主义学习理论指导下的信息技术与教育融合的萌芽阶段（20世纪60年代—70年代末） 第二阶段：认知主义学习理论指导下的信息技术与教育融合的发展阶段（20世纪70年代末—80年代末） 第三阶段：建构主义学习理论和教学理论指导下的信息技术与教育融合的深化阶段（20世纪90年代至今）理论依据 二、传播理论传统的传播理论一直建构在传播的线性关系上，强调传播者（即“来源”）将信息（即“信号”）传送给受播者（即“目的地”） 互联网的普及，势必改变以往传播者宰制信息的角色，也将改变传播者与受播者及信息之间的关系。 研究互联网的传播学者认为，互联网具有五大特质——多媒体、互动性、共识性、超文本特性和自由传达方式等。 网络与课程整合的理论依据 理论依据 三、思维理论思维科学的研究也表明，人类的思维具有跳跃性，是一种非线性的，非平面、立体化的，无中心、无边缘的网状结构。因此，从理论上讲，语言要与思维同步必须也得以非线性顺序出现。但事实上，传统的阅读和写作，常常采用线性顺序，即一种直线的、单向的顺序，这必然桎梏天马行空的思维，以致产生语言和思维的冲突，因此，我们常常会有“言不及意”的感受。信息技术的发展为缓解这一矛盾冲突提供了可能性。 网络与课程整合的理论依据 教师行为 网络环境下的教师行为选择 面对网络教学，我们应当做一个主动的开拓者、掘金人，要重视教师的自我发展。（1） 自我超越（personal mastery）：能够不断理清个人的真实愿望、集中精力、培养耐心、实现自我超越； （2） 改善心智模式（improving mental models）:心智模式是看待旧事物形成的特定的思维定势。在知识经济时代，这会影响对待新事物的观点； 教师行为 网络环境下的教师行为选择（3） 建立共同愿景（building shared vision）:就是组织中人们所共同持有的意象或愿望，简单的说，就是我们想要创造什么；（4） 团队学习（team learning）:是发展成员整体搭配与实现共同目标能力的过程；（5） 系统思考（systems thinking）：要求人们用系统的观点对待组织的发展。 整合的三种模式 现代信息技术为我英语教学的三种途径1、 利用网络资源资源整合2、利用网络工具工具的整合3、构建新的英语学习模式4、怎样构建英语学科的教学资源库利用网络资源 充 分 利 用 网 络 资 源利用网络资源 充 分 利 用 网 络 资 源 /超级英语免费学习中心 /李阳。克立兹国际英语网上学校/英语沙龙 /~englearn英语学苑 /hel/hel.html英语语言史(History of the English Language)/~engroom网上英语课堂 /MAGERYSunny英语网络杂志 /平和英语大世界 Peaceclub -- International English Activityhttp://ec.hku.hk/英语中心 /~wn词网:英语语言词库 /English through reading- All in English/英语易网 Touch A B C /英语世界论坛 /网络英语(Enjoy English)利用网络资源 充 分 利 用 网 络 资 源/~fanqin英语园地 /英文剧本天地 /Yicheng English