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(完整word版)历史概念教学文献综述 (完整word版)历史概念教学文献综述 PAGE / NUMPAGES (完整word版)历史概念教学文献综述 1.外国研究现状 外国有关看法教课的理论与实践研究早己有之。 心理学和教育学领域很多学 者联合自己的实践研究对看法教课的定义、 看法形成过程和看法获取方法等方面 进行了深入的研究， 从而提出了一些与之有关的教课理论和方法， 这对于看法教 学有侧重要的理论指导意义和实践借鉴意义。 20 世纪 60 年月和 70 年月初期，看法形成模式即被塔巴作为概括思想教课 模式三大教课策略之一， 她以为这一模式经过让学生参加或观看一些实验、 现象来获取信息从而能够提高学生的信息办理能力从而形成看法和培养学生的思想 能力，而其实不是教师将理论和看法尽数教授给学生。 这就启迪我们， 对于思想积 极、活跃的高中学生而言， 历史老师要侧重学生思想和智能的全面培养其实不是给他们“倾倒”看法和理论。 进入 20 世纪，美国有名的心理学家和教育学家布鲁纳 (Bruner)提出看法学习理论，他以为看法学习是思想的中心， 并把看法学习分为看法形成和看法获取两部分，特别重申了看法获取的重要意义。这就要求历史教师在进行看法教课时，既要侧重学生对历史看法的 “体验” ，又要存心识地培养学生对历史看法进行高水平的思想， 这样在学生的大脑里形成的历史看法才会更坚固、 更深刻，