初中物理_【课堂实录】牛顿第一定律 惯性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《牛顿第一定律 惯性》教学设计 教学目标：? 1.理解牛顿第一定律和惯性，正确理解运动和力的关系 2.知道“阻力对物体运动的影响”的分析推理过程，领悟科学的思维方式 3.通过在教学过程中对研究方法的渗入，使学生理解实践是检验真理的唯一标准，感悟科学 规律的获得离不开科学家坚持不懈的探索。 教学重点： 通过探究阻力对物体运动的影响，经过推导得出牛顿第一定律。 教学难点: 经历理想实验推得物理规律方法。 教学用具： 教师用----自制教具（斜面，毛巾，棉布，木板），小车三个，挡板一个 学生用----斜面，毛巾，棉布，木板，小车各一个 学生课前学习活动设计： 在父母的协助下，体验汽车突然启动或突然刹车时，身体的倾倒方向。 教学流程图： 教学过程：? 知识 体系 教师课堂教学活动设计 学生课堂活动设计 一、探究“阻力对物体运动的影响” 二、牛顿第一定律 三、惯性 一、复习巩固（2min） 力的作用效果是什么？ 【设计意图：为本节内容提供科学的理论支持】 二、授课内容（30min） ㈠视频引入：两小儿辩力（3min） 男孩：小汽车一推就跑，不推就停了。 女孩：不推它也跑呀！ 引导学生理解这两句话的意思，将口头语转换成物理语言进行描述 提出问题：你认同谁的观点，为什么？ 【设计意图：让学生进入生活中常见的场景，减小对本节内容的陌生感】 ㈡回顾物理学史（2min） 大家彼此间的不同观点，实际上就是亚里士多德和伽利略的分歧。古希腊哲学家亚里士多德认为：要使一个物体持续运动，就必须对它施加力；如果撤去这个力，物体就会停止运动。即运动需要力来维持。伽利略则认为：物体之所以会停止运动，是因为受到了阻力的作用。即运动不需要力来维持。 谁对谁错，由实验来探究 【设计意图：对学生进行物理学史方面的教育，感悟先贤的几千年来不懈的坚持与严谨的科学态度】 ㈢实验：探究阻力对物体运动的影响（13min） 出示导学提纲，请大家阅读教材21页的“观察与实验”部分（注意观察教材中的图片），思考并完成下列问题 1.要探究小车在平面上运动的距离与阻力大小的关系，应改变的物理量是________，应怎样改变？ _______________________________________ 2.要控制什么相同？_____________________ 怎样控制？_____________________________ 研究方法____________________ 3.需要观察和记录_______________________ 【设计意图：注重对学生自学能力的培养，本实验题目对照课本可以非常轻松的完成，同时第2题变化了问法，也达到了对旧知识进行迁移的目的】 4.设计表格 表面材料 阻力大小 滑行距离 毛巾 大 近 棉布 小 远 木板 最小 最远 进行实验，记录结果，小组讨论完成下列内容 5.现象___________________________________ 6.结论___________________________________ 7.推理：如果表面绝对光滑结果会怎样？ ________________________________________ ________________________________________ 运动和力的关系是 _______________________________________ 回顾导课的视频内容：现在大家知道“两小儿辩力”中的男孩错在哪里了吗？ 【设计意图：通过对小球在不同表面上运动情况的探究，使学生直观的看到物体运动距离的远近与阻力大小的关系，为接下来的推理做好了准备。同时，与本节的导入内容相呼应，重申“物体的运动不需要力来维持”“力是改变物体运动状态的原因” 】 ㈣牛顿第一定律（7min） 牛顿曾经说过“我之所以看的比别人远，是因为我站在了巨人的肩膀上”。牛顿在梳理前人研究成果的基础上，概括总结得出牛顿第一定律 牛顿第一定律内容： _______________________________________ _______________________________________ 请大家阅读教材21页的“牛顿第一定律”部分，思考并回答下列问题 1.牛顿第一定律适用于___________物体。 2.牛顿第一定律成立条件：______或__________ 3.“保持”的含义： 原来静止的物体，如果所受的外力消失，物体将会处于______________状态 原来运动的物体，如果所受的外力消失，物体将会处于_______________状态 4. 物体不受力时将处于______________状态； 可见,力不是_________________