初中英语_初中英语八上Unit7 讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 本节课共分六大环节：出示目标、试卷简评、核对答案，自主纠错、小组合作，质疑解难、重点探究，拓展延伸、达标测评。其中涉及到的学生、教师活动设计如下： 学生课前，课外学习设计： 提前下发试卷，让学生课下自主修改。 教师课堂教学活动设计： 在小组合作，质疑解难环节中对有困难的小组给予帮助。 采用竞争机制，激励同学们讲解试卷，并给完成任务的小组或同学进行加分。 学生课堂学习活动设计： 核对答案，自主纠错。 小组合作，组内商讨不会做的题目，互帮互助，质疑解难。 课堂中完成教师设计的各环节对应练习题。 课后完成达标测评题目。 课堂学生学习效果测评工具和学习方法： 课堂中完成教师设计的各环节对应练习题。 自主完成达标测评题目。 学情分析 一、考试情况分析 　　本次试卷总分100分，涉及题型：单项选择，完形填空，综合填空，阅读理解，单词拼写，综合填空，汉译英，作文八大题型。整套试卷的平均分为81.2分，班级的最高分99分、最低分31分，及格率88﹪、优秀率50﹪， 失分较多的题目有：阅读理解题，综合填空题。 二、学生情况分析 为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本状况，更好地指导以后的教学。我先进行同类班级的横向比较，然后再进行本次考试与近几次考试情况的纵向比较；再将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或心理因素，或卷面书写，或语言表达，等等），以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。 由于我们学校地处城乡结合部，学生的英语学习环境、学习风气、学习兴趣以及学习积极性都不尽相同，加上本班学生的学习基础一般，学习兴趣不高，学习习惯稍差，两级分化严重。因此在保证学优生能“吃得饱、吃得好”的同时，努力降低学困生的要求，促使学困生的英语学习兴趣的提高，以此缩小英语学习的两极分化。 所以，如何在提高学生学习兴趣的同时，让学生积极的参与学习活动，自觉地学习和掌握知识是这堂课的设计难点。 效果分析 1）.小组活动中采用竞争机制，调动学生积极性。 2).运用多种教学方法，引起学生注意，激发学生学习兴趣，发挥学生主导作用。把情感，态度，价值观的体现融合到知识与技能，过程与方法的目标中来，努力为学生进一步学习英语打好基础。 3).倡导“自主，合作，探究”的学习方式，本堂课中学生不是被动的接受知识，而是积极主动的参加学习，通过感知，实践，体验，参与等方式真正成为课堂的主人。 4).面向全体，听说读写全面培养，注重情感升华。 教学反思 我执教的是人教版新目标英语八年级上册Unit7 Will people have robots? 的讲评课。为了做到有的放矢，把试卷讲深讲透，在开课前我先做了大量的准备工作：广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。 一、充分的课前准备 1.数据统计。 　　为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块的得分率， 　　2.分析比较。 　　根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或心理因素，或卷面书写，或语言表达，等等），以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本状况，更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生的对比分析中，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。 　　3.确定重难点。 　　数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。 二、精心设计教学环节 　　1. 根据我校和乐课堂的教学模式，将本次授课分为六大环节：出示目标；试卷简评；核对答案，自主纠错；小组合作，质疑解；、重点探究，拓展延伸；达标测评。 2.选题典型。一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶段专题教学重点的试题。我选择这些试题作为讲评的重点，而不是面面俱到。根据学生答题情况，对某道题或某个板块试题的常见干扰陷阱设置讲清、讲明。 3.融会贯通。我在讲评过程中，帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。 　　4.再现情境。讲评试卷时由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更