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天净沙秋思教学设计课件课件 天净沙秋思教学设计课件课件 PAGE / NUMPAGES 天净沙秋思教学设计课件课件 《天 沙 . 秋思》教课设计 中 郭 教课目 ： 1、 通 频频 ，能正确 出作者寄寓在小曲中的思想感情。 2、 通 画面的 析，正确描述小曲表 的形象，领会形象中 涵的境界。 3、学 用详细的意象表达抽象的感情的方法。 学 方法：教 引 启 、自主学 、小 合作学 教课 程： . 定向 ： 古代 文是我国文化 廊中的珍宝，唐 宋 我 已 学了好多，那么， 写秋的 又有哪些呢??? 由此来引入 致 的一首《天 沙·秋思》 。 1 元曲文学常 及作者介 。 （ 件） 2 朗 歌，整体感知。 （ 件） ）听范 ，注意 奏，领会感情基 。 学生自由朗 ——指名 ——小 —— 着背 。 学生在学 小 内沟通初步 得的整体感觉。 二. 自学研究： 初步感悟 歌的境界（找一找 件） 3. 它 你什么 的感觉呢？ 并思虑《秋思》 首小令押什么韵？哪些字押 韵？ 枯藤 / 老 / 昏 ，小 / 流水 / 人家，古道 / 西 / 瘦 。斜阳 / 西下，断 人 / 在/ 天涯。 教师小结 : 这首小令一、三、五句押尾韵“ a”，二、四句押尾韵“ ia ”，读 来朗朗上口 和睦悦耳，但曲调低落， 常常一首曲调低落的词曲易引起人的思路。 而《秋思》给人全力衬着了悲凉的氛围，表现一个长久流浪在他乡之人难过之 情，直抒作者胸臆。 悲凉、悲伤、伤感的秋思，你是从哪里读到的呢？谁来谈谈看，是哪些文字传达给你的？让你联想起来如何的画面？ ）枯藤老树：马致远看到的是枯藤，枯藤枯竭，没有生命力，给人一种悲凉、凄清的氛围，老树给人一种弥留的感觉。 ）斜阳：斜阳无穷好，不过近傍晚。斜阳再怎么好，接下来也要落下去了，坠入傍晚了，斜阳西下，暮色将到，创建一种忧虑的氛围，给人悲伤之情。 ）瘦马：一匹骨瘦如柴的老马，衬着了一种悲凉之情。 ）昏鸦：昏鸦即夜晚的乌鸦，给人凄凉的感觉。傍晚时候，一只乌鸦或几个乌鸦在――稀稀落落地飞过，或停在树上，给人冷清的感觉。倦鸟归巢，这个断肠人呀还在天涯飘零着。饥晫空篱雀，寒栖满树鸦。荒芜池馆内，不似有人家。这就是一种秋意呀！ ）古道：古道迢迢人迹稀，和他描述的有异曲同工之处。这就是曲折、蜿 蜒的古道，长亭外，古道边，芳草碧连天，人迹罕至，倍感荒芜。这时候的断 肠人真的会所以而感觉更为沉痛和悲凉了。 西风：西风即秋风，它吹落了树叶，吹黄了小草，吹在人的身上是凉飕飕的，是萧瑟的。这时候断肠人和他的瘦马，在斜阳西下的环境下，在枯藤老树昏鸦的背景中，再加上这凉飕飕的秋风，就更感孤单悲凉了。 5 . 方才我们领会到的都是那悲悲切切的秋境，有一句却描绘了一个舒适、温 暖的场景，是哪一句？起到什么作用？ 小 流水人家，是他看到的充 活力的美好温馨的地方，但人有我无，人 家有家能够 而我无家可回，真是可怜！ 水涓涓似泪流，也 流水就是他 思 的泪呀。日夕惆 小 ， 人 感；人 月如流水， 人感 。当断 人看到 的 景，心 必是更为惆 受。 “小 流水人家”反 了 一份 秋思。 6 . 哪句 是画 画龙点睛？ “断 人在天涯”。表 了作者 心欲 的感情，作者因 想念家 因此 心欲 。 三. 疑： 7 . 我 已 感觉到 瑟瑟秋意，秋是荒芜的，人更感悲凉的， 秋意也 有滋味，但是 致 是表达 一 游子之情 ？ 致 能否就是 断 人呢？ 致 在 秋思里能否是 有其余的意 呢？我 也来 致 。 致 (1250 一 1321) ，字千里，号 ，多数 ( 今北京市 ) 人，元朝 曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描绘光景境界 美， 言凝 ， 流 自然。 致 年 衷功名，但因为元 治者 行民族高 政策，因此 向来未能得志。他几乎一世都 着流浪无定的生活。他也因之而郁郁不志，困 窘落魄一世。于是在 旅途中，写下了《天 沙 ? 秋思》。 游子断 人，在旅途中的秋思有可能是思 思故人了，他想家了。仁途中， 他 才不遇，壮志未酬，也神往着美好的生活， 有可能是因 人生的苦痛坎 坷或许失落， 了太多太多愁 在 秋思里了?? 四. 反 ： 致 的《天 沙 . 秋思》不失 千古 唱。全曲只用了短短 28 个字，刻画了一幅特别真 生 的秋郊夕照 。 首先三句一 排出九幅画面： 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在凄凉的背景上勾画出行旅之人飘泊不定而又忧虑的情怀。这里，作者创建性地将孤立的自然光景精良地组合在一同，使整个画面富裕流动感、生命感。同时，存心识地突出画面的惨淡阴冷，以便充足表现“断肠人”浪迹天涯的浓郁的羁旅愁怀。 作业 睁开想象，将《秋