22.《海底世界》第一课时教学设计.pdfVIP

《海底世界》教学设计说明 ( 第一课时 ) 一、教材分析 《海底世界》是一篇浅显的知识性课文， 作者通过生动形象的语言， 描绘了 一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有 华丽的词藻， 不见雕琢的痕迹， 但是给人亲切热情的感觉。 我们透过作者对海底 世界的描绘， 可以感受到作者对整个自然、 对生命的热爱。 根据本课的具体内容 , 可以抓住中心句 , 从整体入手分析课文 , 站在整体的高度 , 去深入体会文章各部分 的内涵 . 通过跳动的文字 , 使学生的语言和思维得到发展 , 情感得到迸发 , 从而产 生热爱大自然的情感。 二、设计理念 1、重视学生在阅读过程中的主体地位。 《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”也就 是说，在阅读教学中存在着多种对话关系， 如学生与作者的对话， 教师与学生的 对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与编者的对话等，但 对话的中心是学生个人， 必须强调学生阅读的自主性和独立性。 文本的意义是学 生在阅读过程中自行发现、 自行建构起来的， 要让学生自己阅读、 自己学会阅读。 在《海底世界》的教学中，课始的谈话导入，教师是一个能激发学生思维的引导 者；当学生就“大海深处是什么样的？” “第二自然段里什么让你感到奇异？” 这些问题进行研究、 讨论的过程中， 教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、 能 积极参加小组探究的参与者； 当学生呈现探究成果时， 教师又是能判断学生认识 正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。 2、拓展资源，重视学生的独特感受和体验。 将文本看作一个研究主题， 注重阅读教学前后的延伸与拓展， 视学生为教学 资源的重要构成和生成者， 既然每个学生的生活经验和气质都不一样， 就应鼓励 学生对阅读内容作上有个性的反应。 萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生 在阅读中并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至 创造意义。如对“波涛汹涌、依然、窃窃私语”的理解和引导学生学习作者如何 把句子写具体的教学就充分体现了这一点。 1 三、教学目标 1、初读课文，整体感知，学会生字新词。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、借助具体的语言材料，品味课文的语言文字，读中思考，读中想象，读 中感受海底静中有声的奇异景色。 教学重点： 1、学习生字新词。 2、感受海底静中有声的奇异景色。 教学难点： 1、让学生体会课文是怎样运用语言文字将海底静中有声的奇异景色描绘出 来的。 2、让学生用“窃窃私语” “有的像＿＿一样＿＿。”说话。 教学过程 一、谈话导入，激趣探究。 1、谈话：同学们，你们喜欢大海吗？为什么？ 2、欣赏海面景色，引出课题，板书课题，指导生字“底” 。 【设计意图：谈话引起学生对大海的向往， 然后播放海面美丽的景色， 激发 起学生对探究海底的兴趣，架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。 】 二、初读课文，整体感知。 1．选择自己喜欢的方式自由朗读课文，注