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远程临床医学继续教育平台建设研究 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 远程临床医学继续教育平台建设研究 本文关键词：继续教育, 临床医学, 建设, 研究, 平台 远程临床医学继续教育平台建设研究 本文简介：［摘要］随着信息技术的发展, 以视频会议系统为依托的远程教学模式, 以其高实时性成为学生弥补传统课堂学习不足、打破传统教育时空限制缺点的学习手段, 满足了学习者在线辅导需求。然而, 目前我国高校在继续教育教学实践, 尤其是远程临床医学继续教育中仍存在很多问题。对继续教育学生学习情况开展调查, 从临床医学继续教育 远程临床医学继续教育平台建设研究 本文内容： ［摘要］随着信息技术的发展, 以视频会议系统为依托的远程教学模式, 以其高实时性成为学生弥补传统课堂学习不足、打破传统教育时空限制缺点的学习手段, 满足了学习者在线辅导需求。然而, 目前我国高校在继续教育教学实践, 尤其是远程临床医学继续教育中仍存在很多问题。对继续教育学生学习情况开展调查, 从临床医学继续教育教学的实际出发, 构建继续教育平台, 实践教学证明该平台能有效提高继续教育学生的成绩。 ［关键词］互联网＋；继续教育；学习模式 随着信息技术特别是视频会议技术、流媒体技术的发展, 人们接受教育的方式发生了巨大的改变。目前, 以视频会议系统为依托的远程教学模式, 以其高实时性成为学生运用信息技术弥补传统课堂学习不足, 打破传统教育时空限制的缺点, 满足了学习者日益增长的在线辅导需求。然而, 目前我国高校在继续教育教学实践, 尤其是远程临床医学继续教育中仍存在很多问题。近年来高校继续教育的学时数在不断缩短, 但要求学生学习的内容却越来越多, 这就要求老师必须对以往的教学模式和方法进行改变。要使学生的学习效率能够得到有效提升, 应从制度、软件平台以及教学设计等多方面进行考虑, 重点在于如何正确处理好学生利用平台自主学习和教师远程视频授课之间的关系, 设计出一到两个适用于移动环境下的学习模式。 一、继续教育学生利用网络教学平台的学习情况调查 为了解接受继续教育学生进行远程学习的真实情况, 设计《继续教育远程教学平台学习情况调查表》, 对我校接受继续教育的学生学习情况开展问卷调查。调查共向学生发出电子问卷５００份, 收回有效问卷４１６份。调查的对象中男生２３７人, 女生１７９人, 其调查分析情况如下。 （一）学习资源的利用形式 学习者对远程教学平台提供的各种资源的利用情况, ５２．２％的学生即学即用, 如学习碰到疑问直接搜索答案；３６．５％的学生收集一些自己感兴趣的或者感觉对自己有用的信息；只有８．１％的学生是能对所获取信息进行加工、重组, 经过深入的分析和思考, 最终能被自己所用。而能对所获得的信息深入思考, 然后再传播和使用的只占３．２％。从调查中可知, 继续教育学习者对获取得学习资源的利用, 绝大部分倾向于比较浅层次的利用, 满足于获得现成的知识而不是对所获得信息进行深进行深入的思考、分析和利用。 （二）学习的内容对学习效率的影响 研究采用单一样本ｔ来检验继续教育平台的内容对学习者学习效率的影响。运用小概率原理（设定可信区间９５％）, 假定检验值为２．５, 并且所研究项（视频、音频、文字、图片）与使用移动终端进行学习没有显著关联影响。研究结果见表１。根据表中数据信息可知, 所有研究项只有“文字”是小于２．５的。所有ｐ值（ｓｉｇ, 双侧检验）均小于０．０５, 表明在设定的０．０５的显著性水平上, 所有研究项都影响大学生使用继续教育平台进行学习。其中“视频”因素均值（３．１６）高于其它所有因素, 说明学习者在平台上观看视频进行学习是学习效率最高的；“文字”因素均值（１．４６）低于其它所有因素, 说明相比其它因素, 该因素是学习者进行学习效率最低的。从调查得知, 比较形象的视听资源等更有利于学习者的投入, 而对于文字这类需要深入思考的学习资源则学习效率低下。根据调查得出的数据和结合临床医学的教学特点, 确立以基于视频会议系统作为临床医学继续教育平台的主要架构, 结合微视频和案例教学, 设计在医学环境中的远程临床教学模式, 提升医学院校远程临床教学质量。 二、远程临床医学继续教育平台建设的思考 （一）制定远程教学质量的评价管理制度 目前我校还没有一套成熟的可执行制度, 教学任务的安排也一般是硬性摊派式。教师的积极性不高, 教学过程也没有效监督和评价。因此, 为了提升教师的积极性和提高学生的学习效果, 制定一套科学的远程管理制定是很有必要的。学校通过成立成人教学改革工作领导小组, 研究如何从顶层设计能激发教师教学活力的远程教学质量的评价管理制度来提高我校远程教学质量。 （二）建设以视频会议系统为架