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少儿拼音教学方法 汉语拼音教学方法（选载） 1、儿歌法：汉语拼音教学中四声教学是一个难点，特别是在 实际朗读中，二声和三声很难区别。为了突破这一难点，有位教师编 了这样一首形象的儿歌： .声高高平平平，二声就像上山坡，三声 上坡又下坡，四声就像下山坡。”学生边读边用手势演示，在形象而 又高低起伏的手势中，学生也就很快地记住了声调符号及其读法。 2、故事法：作为孩子，天生就喜欢听故事，讲故事。有位 教师就利用孩子的这一特点，把单独符号的整体认读音节赋予在日常 生活环境中，把它们编成故事讲给同学们听，这就给整体认读音节增 添了新的色彩和趣味性。 3、游戏法：刚入学的小学生非常好动，教师可利用孩子好 动的特点，采取游戏式教学。如教 “O这个单韵母的形时，教师启发 学生思考，用自己的肢体来展示 “O勺样子时，有的学生把嘴巴张开 拢成一个圆形；有的学生把食指和大拇指围成一个圆形等等。 这样的 方法教学效果会非常好。拼音游戏的方法较多，有 找朋友”摘苹 果”开火车“送信”等。这样的方法既能达到教学目标，又能培养学习 兴趣，可谓一举两得。 4、比较法：汉语拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼读时，学生容易发生混淆，这就影响了拼读和书写的准确性。 为了突破这一难点，可采用比较法进行教学，效果会好些。一是数字比较。汉语拼音中有些字母的形状很像数字，把它与字母进行比较，并编成顺口溜，学生容易记住。如“魄 力” "薜 ■' ”得长点就是“一二是物体比较，即把字母与实物形体对比。这样，学生就容易记住形，再用儿歌串起来，则记住了音。如：单门 ，"双门血伞把 f拐棍“f” ”I加靠背就是“h”三是位置比较。如复韵母“口口 “ei” ”冰口 ”u皆^是由相同的两个韵母组成，只是排列顺序的不同。较好的记忆方法就是进行位置比较，位置的不同，则读音也完全不同。 5、涂色法：则入学的小学生都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩。因此，在教学中可让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给声母和韵母涂色等，这就使抽象的拼音符号变成了一个美丽的色彩和记号，让学生在填色的过程中既享受了美， 又记住了抽象的符号在形状上的差别。 6、录音练读法就是要求学生每天把学到的汉语拼音字母或 相关的知识通过朗读录下音来，然后再在班上通过播放录音的形式进 行比赛，比赛的目的在于通过录音这种学生喜爱的形式对所学的拼音 知识进行巩固练习，以求学生对字形和发音掌握得更牢固一些。由于 学生都希望自己能在录音带中留下一个美好的声音， 因而回家后练得 都很带劲。有的学生还买了拼音录音带，听一遍，然后再对照课本相关的内容读一遍，其效果比较理想。 汉语拼音部分教学质量测评意见 人民教育出版社小学语文室 一、测评对象使用义务教育课程标准实验教科书”的一年级学生。 二、测评时间 汉语拼音部分教学结束之后。 三、测评内容 (一)测评学生能否准确地拼读汉语拼音音节。 (二)测评学生能否准确地认读教材中汉语拼音部分要求认识的生字。 四、测评方法 (一)测试方法 1.拼读音节的测试方法。 (1)使用四年级以上各册语文教科书后的生字表，让学生认读生字上的音节。 (2)可以从生字表中的任何一行开始让学生认读。认读 50个音 节，统计认读的正确率。 (3)学生拼读时，教师不催促，不作提示，只对读错的音节做 上记号。如果学生开始拼错，后又自行纠正，应视为正确。 (4)测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级 学生帮助测试。 (5)测试开始时的指导语： 请你从这一行开始拼读生字上的拼 音，要看清楚，读正确。” 2.生字的测试方法。 (1)用汉语拼音部分所学生字组成的句子让学生认读。提供两 套测试卷供教师选用。(见附件1) (2)每套测试卷含汉语拼音部分所学的 50个生字，少数几个未学过的字加注了拼音。学生认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字做上记号，学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。加注拼音的字学生如果读错不必作记号。 (3)测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级 学生帮助测试。 (4)测试开始时的指导语： 请你准备一下，把这几个句子读一 读，要看清楚，读正确。” (二)评价方法 .拼读音节方法和认读生字均为50个。对学生的测试成绩以给 星”的方法进行评价。 50个全部读对，给5颗星 读错1-5个，给4颗星。（认读生字中，相同的字只算一个，下 同。） 读错6-10个，给3颗星。 读错11-15个，给2颗星。 读错16-20个，给1颗星。 读错21个以上，暂不给星。 .鼓励成绩不够理想的学生针对自己的薄弱环节进行复习。可 根据他们自己选定的时间再作测试，有进步就给加 星 五、统计分析 测评的主要目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。测评