初中历史_中学历史 八年级下册 2.2三大改造教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三大改造》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 通过自学课文，使学生了解和掌握以下基础知识：①农业社会主义改造的形式；②国家对资本主义工商业的社会主义改造政策；③三大改造的实质、意义和缺点。 过程与方法: 通过指导学生学习三大改造，引导学生分析三大改造的原因、实质和意义，培养学生综合分析问题的能力。 情感态度与价值观： 通过学习三大改造，使学生从思想上认识：三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度。在过渡时期中，我党创造性开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路。 【教学重点、难点】 教材处理 1．重点：三大改造的形式，农业、手工业走合作化道路，建立生产合作社，资本主义工商业的改造是实行公私合营和全行业公私合营。 重点突破：通过对学生进行国情教育，了解在当时历史条件下，农业、手工业、资本主义工商业进行改造的必要；同时通过对比，说明对资本主义工商业改造的特殊性。 2．难点：三大改造的实质，是生产资料所有制的深刻社会变革，因为它涉及到政治经济学，学生不好理解，因此把它作为难点。 难点突破：利用实例说明公私合营的定义以及操作方法，教师进行适当的分析、讲解。 教学手段 多媒体演示 讨论探究 自主合作 【教与学的过程】 一、创设情境，导入新课： 教师课前播放《沿着社会主义大道奔向前》，由此导入新课。 老师：刚才大家欣赏到的是1965年的老电影《青松岭》的主题曲。今年寒假，孝敬的小明同学陪奶奶一起观看了这部电影，看完电影后，小明对电影里的许多事不明白，其中最大的疑问是：“我国是什么时候走上社会主义道路的？”。今天这节课，我们就来帮助小明解决这个问题，学习第5课《三大改造》。 【设计意图】通过播放经典歌曲，教师的设问，激发学生学习、探究的欲望，从而烘托课堂气氛，为学习新知识提供较好的氛围。 二、自主学习，建构知识：（多媒体出示下列问题） 温馨提示： 首先，依据下列问题自读课文，勾画出本节课的重点知识（可用不同的符号标出，在教材空白处做标注），然后将预习中个人不能解决的问题标出，由所在小组帮助解决，小组也无法解决的，可填写到后面“我的疑问”处，以备课上合作讨论解决。（教师巡回指导，及时纠正学生出现的错误。） 1.通读教材内容，用5分钟的时间思考完成下列问题： ①三大改造指的是国家对哪三方面进行的社会主义改造？三大改造的起止时间、实质是什么？ ②国家对农业、手工业、资本主义工商业进行社会主义改造的方式分别是什么呢？在这方面我们国家会有什么创举呢？ ③三大改造的完成有什么意义？有没有存在的问题？ ?我的疑惑：请将学习中个人不能解决的问题写下来，供小组交流解决： 2．自读教材后小组内在组长的带领下互相检查、订正，疑难问题小组讨论解决，不能解决的交给全班同学解决。 3．解决小组内不能解决的问题，然后指派小组展示上述问题的正确答案。 4．留给学生2分钟的时间记忆巩固上述基础知识。 【设计意图】在教师提供的学习方法引导下，让学生通过自学，掌握基础知识，为本课重难点的突破奠定知识基础，培养学生的自学能力。倡导“学生自己能学会的不教。”这一理念。通过生生合作巩固本节课的重点知识，培养学生合作学习的能力。 三、合作探究，释疑解惑： 导学点一 农业 手工业合作化 第一篇章——喜看稻麦千重浪 【过渡】通过初步学习，我们已经对三大改造的概况有了初步的了解，下面我们就进入第一篇章的学习——喜看稻麦千重浪，对国家对农业进行社会主义改造的原因进行探究。 探讨问题一：国家对农业进行社会主义改造的原因是什么？ 多媒体出示《土地改革》的图片。教师提问：“这幅图让你想到了什么运动？它为什么使农民笑逐颜开？” 然而福不双至，虽然农民获得了土地，但是他们又遇到了哪些问题？请同学们看看这道题： 这道数学题里出现的数字都是当时真实的数据，来算算吧！ 已知3亿人，要分7亿亩土地和300万头耕畜，求人均可分得耕地多少亩？多少人可分得一头耕畜？ 7÷3＝2.3（亩） 3000000÷300000000＝0.01（头／人） 1÷0.01＝100（人） 答：人均可分得耕地2.3亩，100人可分得一头耕畜 。 请问：材料中的“当时”是什么时候？当时的农村存在哪些问题？ （方法：小组讨论交流作答，大家互相排忧解难，最后教师总结。） 【教师总结】农业生产要想发展，有许许多多的困难限制了它，约束了它，在目前情况下，用什么办法来帮助农民解决生产中的这些困难呢?一条道路是领导农民组织起