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小学数学教材分析 我认为小学数学教材分析理应包括以下几方面的内容： 1. 分析教材的编排体系和知识之间的内在联系 阶段的小学数学教材也不例外 , 小学数学教材是以数与计算为主线 , 将量与计量、几何初步知识、应用题等内容随数与计算教学内容的深入和范围的扩大 , 而有机地结合起来编排的。分析教材的编排体系和知识之间的内在联系 , 能够从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布、认清各类知识的来龙去脉与纵横联系 , 以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。 2. 分析研究教材的重点、难点和关键 在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上 , 还要根据教学要求和教材特点 , 并结合学生实际 , 分析研究教材的重点、难点与关键 , 以便科学地组织教学内容 , 设计教学过程 , 做到在教学中抓住关键 , 突出重点 , 突破难点 , 带动全面 , 有效地提升课堂教学效益、 （1） 教材的重点。 确定教材的重点 , 要以教材本身为依据。瞻前顾后 , 溯源探流 , 深刻分析研究所教的内容 , 并将其放到整个知识系统当中去判定其地位和价值。在整个知识系统中 , 关系全局、地位重要的这部分知识可定为教材的重点。 我认为 , 教材重点与教学重点既有联系又有区别 , 其联系体现在教材重点是确定教学重点的主要依据 , 区别在教学重点和教材重点表述上略有差异。以六年制五年级 分数的加法和减法 为例 , 其教材重点是异分母分数加减法；而教学重点是使学生掌握异分母分数加减法的计算法则 , 并能应用法则准确计算。 （2 ）教材的难点。 小学数学教材中 , 有的内容比较抽象 , 不易被学生理解；有的内容纵横交错 , 比较复杂；有的内容本质属性比较隐蔽；也有的内容体现了新的观点和新的方法 , 在新旧知识的衔接上表现了较大的坡度 ： 还有些内容相互干扰 , 易混、易错。这种教师难教 , 学生难学难懂难掌握的内容以及学生学习中容易产生混淆和错误的内容 , 通常称之为教材的难点。 教材的难点 , 一般也构成教学的难点 , 同样仅仅在陈述上略有不同。 教材或教学的难点也具有相对性 , 它与学生的知识基础、认知水平、思维水平以及学习精神等有一定关系 , 在相同内容的学习中对 - 部分学生构成了难点 , 但对另一部分学生来说可能不是难点 , 当然 , 难点的形成与教师的教法也相关系。 （3 ）教材的关键。 教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起到决定性作用 , 这些内容就是教材的关键。作为教材的关键 , 它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的关键 , 与其相关内容的教学就能够迎刃而解。 例如 , 掌握 凑十法 是学习 20 以内进位加法的关键 , 而掌握部分积的对位原理和方法是学习多位数乘法的关键。 教材的重点、难点和关键有时能够相同。 通过全面分析教材 , 准确地掌握教材的重点、难点和关键 , 是保证学生准确理解和掌握教材内容的先决条件。只有这样 , 才能在教学中取得事半功倍的效果。 3. 分析研究教材的练习题 在数学课堂教学中 , 对学生实行有目的、有计划 , 形式多样 , 层次不一 , 角度多变的习题训练 , 是学生掌握知识、发展思维、提升水平的必由之路。所以 , 练习题作为教材的一个重要组成部分 , 在教材分析中应引起我们的充足重视。 分析教材的练习题 , 就要把握并研究练习题的层次和功能。弄清在练习题中哪些是基本题 , 哪些是变式题 , 哪些是综合题 , 哪些是发展题 , 哪些又是开放型题以及思考题等。接着要推敲每一层次甚至每道练习题的设计目的和要求 , 并明确与例题的配套关系 , 对思考性强、难度较大的习题 , 教师应亲自演算一遍 , 以做到心中有数。然后在教学中结合具体内容按计划、有目的地让学生练习。当然 , 我们还能够根据教学 ( 包括学生 ) 的具体情况 , 对课本习题作少量的变更 , 精减雷同的 , 增添一些富有思考性、开拓性或开放型的习题 , 供学生练习。真正做到精讲巧练 , 提升课堂教学效率