青岛版（六年制）二年级下册小学数学全册教学反思.docxVIP

教学反思 《有余数的除法》是表内除法的延伸，教学中我为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，把理解有余数的除法的意义作为教学的主线，让学生在动手操作中感知余数，认识余数。根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分地体现了新课改的教学理念。同时课堂中培养了学生各方面的能力。整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。具体操作是通过小组合作平均分9个面包，在学生动手操作感知：平均分给4个人，每组分2个，还剩下1个。突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察、操作和比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。　 教学反思 本节课的教学重点是让学生掌握余数和除数的关系，教学难点是使学生明白为什么余数要比除数小。所以我遵循从儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入为基础，直接抛出问题给学生，利用学生已有的知识经验，利用学具进行摆一摆、说一说、算一算活动，学生获得感性知识，再这基础上，再通过老师的几个追问：每人4片，能不能余下4片？能不能余下5片？理解余数与除数的关系，得到结论余数要比除数小，除数要比余数大，从而达到了整个过程的连贯和知识的连接。 最后配上不同形式不同难度的习题，来加深学生对本节课内容的掌握。有判断，有填空，有连线，这样有浅人深，学生容易接受。 　  教学反思 本课一开始，我就联系学生的活动“让学生说一下自己的野餐经历”，激发了学生的兴趣，教材情境素材也来源于学生的生活经验，使学生感到亲切，激发学生的学习积极性，从而激发了学生的学习愿望。本节课在教学设计时遵循了数学来源于生活，“生活中的数学”能让学生充分体会学习数学的意义和价值这一理念，将教学活动置于一个情境中。教学时，教师充分利用教材创设的生活化素材，激发学生学习的兴趣，让他们在感兴趣的情境中提出相应的数学问题，并且饶有趣味地解决这些问题，从而理解有余数除法的含义。 在教学“22个野果平均分给4人，每人分几个？还剩几个？”这个问题时，通过让学生独立列式、尝试解答培养学生的独立解决问题的能力，同时鼓励学生用不同的方法解决问题，（可能口算求商，也可能会借助竖式）为下一步学习用竖式计算做好铺垫。  教学反思 经过三课时的学习，有除数的除法教学也接近尾声，今天我们的学习内容是用有余数的除法解决实际问题，体现学以致用。有了前几节课的知识铺设，所以本课我充分地利用了教材上的情境与练习，仍然让学生们找出条件，提出问题，学生们都能快速找到解题的方法，口答结果。例题搭帐篷是有余数除法“进一法”的体现，学习完这个题目之后，我又把课后练习做衣服的题目和学生一起研究，发现不是所有的余数都有进一，要根据实际情况进行灵活运用。接下来的巩固练习中又出现了信息相同，问题不同题目的对比，再一次清楚了余数的灵活处理。 今天的这节课里，我选择的题目有对比性，适合学生的认知特点，帮助学生加深了印象。  教学反思 在这节课中，我在探究问题环节，先放手让学生结合图形的排列规律自主寻找解决问题的策略。学生出现了数一数、圈一圈、算一算3中不同的策略。组织交流时，先呈现前两种策略，借助学具操作和课件演示的方式，让学生充分感知，体会排列规律，为计算策略的理解做好铺垫。在交流计算策略的时候，我又适时引导学生质疑：为什么要除以3？商是5表示什么？余数是2说明了什么？为什么第17面是一定是黄色？重点明确：每3个为一组，17面小旗里面一共有完整的5组，余数是2说明第17面是第6组的第2面。因为每组的第2面都是黄色的，所以第17面彩旗一定是黄色的。  教学反思 在本课的教学中我了注重让学生自主探究，学习新知。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我在教学中，强调从学生身边的事物出发认识数。学生从情境图中找到了数字，变成自己手中的学具：绿点、瓜子、黄豆，让知识和日常生活交融。这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学无处不在。从198，到199，到200，到208再到1000，让学生充分感受到数的产生与发展都是生活实践的需要。通过反复数数，学生建立起千以内数的概念后，让学生自己来联系生活说一说。由此进一步掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。 低年级学生注意力不易持久，单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低练习效率。针对学生的年龄特点，我设计了观数、读书、写数相结合的教学活动。通过在计数器上拨珠，说数、写数，使学生认识计数单位个、十、百、千之间的进率关系，以及0在数位中的作用。　  教学反思 本节课我重点关注了两点： 1、数形结合。瓜子、豆子与计数器的有机结合，体现了数与