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三大课堂文化精备课教案：（2015—2016第一学期） 三 年级 数学 学科 杨蕾 教师 三 年级 数学 学科教学教案 课时教案 教学内容 《倍的训练》 课时 第一课时 教学目标 1.在对比、观察中进一步认识倍的意义,深化对倍的意义的理解。 2.通过观察比较不同的倍数关系，培养学生观察、比较、分析、推理能力。 3.在多次对比变化中, 对学生进行辩证唯物观点的启蒙教育，渗透“透 过现象看本质”的观点。 目标解读 理解：通过倍的意义的学习，明白倍的含义，清楚倍的意思。 渗透：通过对倍的认识，理解倍的含义，知道倍数后面的意义。 教学重点 对“标准”的理解 教学难点 对“标准”的理解 教具准备 课件、题纸 本课学情调研及分析 本班共有学生36人，学生已经具备了一定的倍数思想，基本掌握了一个数的几倍是多少和一个数是另一个数的几倍的知识点。但对于本单元的核心概念倍数的含义没有灵活掌握，导致题目稍稍有变化就不会做了，容易混淆。 目的、时间、形式 教学过程 大声、大胆、大段提现环节 形式：口头表达。 目的：通过图片观察，帮助同学梳理本单元知识。时间：5分钟 目的：通过让学生去观察，改变一倍量或者改变倍数，帮助学生训练倍数思维方式。 形式: 口头表达 时间:10分钟 目的：通过学生小结，加强对倍数两种形式的理解 形式：动笔 时间：10分钟 目的：通过学生游戏方式，帮助学生巩固倍数的知识，体现倍数在生活中的应用。形式：动笔 时间：10分钟 目的：通过学生小结，加强对倍数两种形式的理解 形式：动笔 时间：10分钟 创设情境，引出倍数关系。 出示： 提问：数数，每种水果有几个啊？ 你能用倍说说它们之间的数量关系吗？ （梨的个数是苹果的4倍；桃子的个数是苹果的2倍；梨的个数桃子是的2倍） 在对比辨析中，深化对倍的意义的理解。 总数不变，一倍量变。 出示：“梨的个数桃子是的2倍”和“梨的个数是苹果的4倍” 提问：都是8个梨，怎么比的结论不一样啊？一会儿是2倍？一会儿又是4倍？ 小结：标准很重要，在这不变的情况下，比的标准变了，倍数关系也随着发生改变了。所以在研究两个量的倍数关系时，就要先找到标准，也就是我们所说的一份的量。 一倍量不变，倍数变。 出示：“梨的个数是苹果的4倍”和“桃子的个数是苹果的2倍” 提问：仔细观察，都是以苹果为标准，2个苹果是一份。怎么比的结果还是不一样啊？ 小结：看来和苹果比，就是以苹果为标准，再看就这样的几份，就是苹果的几倍。 3．改变一倍量或几倍量，保证倍数是2倍。 出示：柿子的个数是苹果的5倍， 提问：（1）柿子有多少个？ （2）柿子的个数是桃子的多少倍？ （3）请你改变一下，让它们之间是2倍的关系。 预设1 去掉两个柿子，柿子8个，桃子4个，柿子的个数是桃子的2倍； 预设2增加1个桃子，柿子10个，桃子5个，柿子的个数是桃子的2倍。 小结：“倍” 是两个量比较的结果，以一个量为标准，也就是我们所说的一份，另一个量有这样相同的几份就是它的几倍。 4．倍数不变，一倍量变，几倍量变。 出示： 提问：谁能用倍说说三角形和正方形的关系啊？ 有多少个三角形啊？你们能画出来吗？ 小结：看来标准很重要，标准确定了，那它的3倍，就是有3个这么多。 练习中，体会两种比较关系的不同，加深对倍的认识。 四、全课小结 这节课我们又进一步认识了倍，当两个数量比较的时候，标准很重要的，我们现在以一个比较小的数为标准，也就是我们所说的一份，比较大的数有这样相同的几份就是它的几倍。 通过观察图片，找出倍数知识，训练学生大段表达 让学生通过观察和理解，分析同样的个数，为什么倍数却不一样，培养学生大胆发言，大段表达。 变式题环节训练学生三大。 学生出题训练孩子大胆、大段表达 利用游戏环节，训练学生三大。 通过小结知识点，训练学生总结归纳知识点的能力。 板书设计 倍的训练 1.总数不变，一倍量变。 2.一倍量不变，倍数变。 3.改变一倍量或几倍量，保证倍数是2倍。 4.倍数不变，一倍量变，几倍量变。 5.当两个数量比较的时候，标准很重要 教学反思 优点：这节课上学生们通过观察，比较，推理，分析得出倍数关系，通过大声、大胆、大段的表达巩固总结倍数的含义与倍数不同形式的变式方式。 不足：个别生在观察和审题过程中不能准确抓住重点信息，不能分析推理出倍数关系从而解答题目。教师指导缺乏针对性，评价不够深化。 措施：课下关注个别生对此类知识的理解与应用，重点指导学生方法理解题意，教会学生如何审题。在学生思维出现打结现象时有针对性的运用评价语有效的指导，并引导学生通过观察和思考得出正确结论。