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最终研究成果报告 最终研究成果报告 PAGE19 最终研究成果报告 商丘市基础教育教课研究项目 课题最后研究成就立项编号课题名称自主学习方式的研究 学科分类综 合 类 主 持 人刘峰 所在单位 柘城县老王集乡余心白中学 填表日期 2015年4月2日 《自主学习方式的研究》实践成就报告 柘县老王集乡余心白中学课题组 一、课题提出的理论意义和实践意义： 面对21世纪科学技术和社会经济的迅猛发展及经济全世界化的挑战，现代社会要求我国公民拥有必定的有优异的人文修养、科学修养和创新精神、合作意识和开放的视线；同时拥有阅读理解与表达沟通等多方面的基本能力，以及运用现代技术采集并办理信息的能力。而多年来传统的教育教课的目标、内容和方法，已经愈来愈不可以知足现代激变复杂的社会对多方面、高素质人材的需求，这也为讲堂教课改革提出新的挑战，它要讨教育教课一定在课程目标、教课内容、教课理念与教课模式等诸多方面进行改革。改革就是改掉并革去迂腐的教育理念和不适应社会需要的教课模式，努力研究一种先进的教育理念和能逢迎社会需要的新奇的教课模式，以更好地为社会培育出创新式、高素质的适应社会需要的真切人材。最近几年来我们踊跃贯彻教育部要求基础教育务必抢先进行课程改革的目标，仔细学习课程改革的基本理论，努力商讨课改的新门路。跟着目前教育改革的教课不断展开，以学生为主的教课模式已悄悄走进讲堂，为学习者进行自主性学习供应了广阔地舞 台。使学生在自主中获得提高和完美，为全面提高全体学生的基本素质，培育学生的创新和实践能力供应了极大的可能性，为学生自主学习创立了靠谱的条件。由此，我们以为： 建立自主性学习方式是推动新课程改革的需要 学习方式的改革是新一轮课程改革的重要内容。新课程理念提出，要改变过于重申接受学习、照本宣科、机械训练的现状，倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手，鼎力推动自主学习的讲堂模式在教课过程中广泛应用，逐渐实 现教课内容的表现方式、学生的学习方式，以及教课过程中师生互动方式的改革。 建立自主性学习方式是提高教课质量的需要 新一轮课程改革虽已开始，我们教师却显然感觉到因为长久以来受传统的 应试教育影响，学生很难一下子从被动学习中解脱出来，自主性学习素质较差，主要表现为学习自控力较差，主动性不强，个性不足等。他们追求自主的心理 偏向较为显然，但他们内行为上又存在着较强的依靠性。有些学生走开了教师或家长的敦促，难以实时达成基本的学习任务。学生的身心特点和目前的教育状况使我们有原因相信：建立自主性学习方式，能够有效地促使学生自主性学习素质的发展。学生可从多渠道、多层次、多形式获守信息。作为教师更应抓住本课题研究的机会，充足利用各样教课资源为教课工作服务，进而提高教课质量。 建立自主性学习方式是我校教育创新的需要 自主学习方式要求拥有开放性与交互性。使学生的沟通与合作成为可能， 并有渐渐发展为必定的趋向。为新课程标准中“合作意识”、“开放的视线”、“表达沟通”等目标的达成供应了便利。这一成功的实践让我们看到自主学习 方式这一独到的教育模式的优势日趋突显，我们有信心展开研究，并会为我校的教育创立新的场面。 二、理论依照 （一）观点界定 自主学习方式 自主学习是一种学习者在整体教课目的的宏观调控下，在教师的指导下，依据自己的需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并经过自我调控的学习活动达成详细学习目标的学习模式。 教师指引下自主学习方式 教师指引下的自主学习是指学生在教师的指导下利用各个时段，各样资源， 各样环境,能主动地、有主看法、研究性地学习。其本质是在教与学的过程中,从以教为中心走向以学为中心,从以教师为中心走向以学生为中心,充足发挥学生的主观能动性和创立性,在主体认知生成过程中融入学生自己的创立性看法。 （二）理论假定 如何着力于改革传统的教课手段与方法，充足利用讲堂、资源库，指引学生自主学习，建立“三维”式的教课模式，则能发展学生的主体性，促使学生自主学习修养的提高，形成可长久发展的自主性学习方式。 （三）理论依照 教育学理论 庞维国在《论学生的自主学习》（华东师范大学学报）一文中主张从学习的维度和过程两个角度来定义自主学习，作者以为，假如学生自己对学习的各个方面都能自觉地作出选择和控制，其学习就是充足自主的。详细来说，假如学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调理 的，并能够对学习结果作出自我判断和评论，那么他的学习就是充足自主的。假如学生在学习活动以前自己能够确定学习目标、拟订学习计划、作好详细的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反应和自我调理，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评论和自我挽救，那么他的学习就是自主的。 新课程改革理论 《基础教育课程改革