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第三章第二节中国的气候（第一课时）教学案
教与学目标：
1、学会阅读等温线图，了解我国冬季和夏季的气温分布特点，并能分析其形成原因。
2、了解我国温度带的划分和分布，以及对农业的影响。
教与学重点：
1、我国冬季和夏季气温的分布规律
2、温度带的划分。
教与学难点：
我国冬夏气温分布规律的形成原因。
教与学方法：
情景导入、对比讲解、读图分析
教与学准备：
景观图片、一月、七月气温分布图、中国温度带图。
教与学过程：
一、情景导入：
请同学们观察下面一组图片（图片展示：哈尔滨的冰雕展
览和广州的花卉展） ，它们分别在哪里举行？什么时间？（学生
回答）相同的时间，广州和哈尔滨却举办了两种不同的展览，
说明两地的气候差异很大。这节课我们就来学习第二节《中国
的气候》。
二、自主学习，合作探究
〈一〉 学习任务一：
1、 自主学习：
阅读教材第 28 页图 2—— 14 “中国一月平均气温图”和第
29 页图 2—— 15 中国的“七月平均气温图” ，解决以下问题：
（1）29 页活动题 1、2 、3 。
（2 ）我国冬季和夏季的气温分布各有什么特点？
2 、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：
３、合作探究：
（１）探究问题：
是什么原因导致我国冬季南北温差很大，而夏季却南北普
遍高温？
（２）教师点拨：
冬至日，阳光直射南半球，北半球自南向北白昼时间逐渐
变短，夏至日阳光直射北回归线，北半球自南向北，白昼时间
逐渐变长。
阳光直射的地方正午太阳高度角最大，离阳光直射点越远，
正午太阳高度角越小，单位面积获得太阳热量就越少。
此外，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。
（３）探究结论：
受纬度位置和冬季风的影响，我国冬季南北温差很大；受
纬度位置的影响，我国夏季普遍高温。 ４、学以致用，拓展延
个性化修改 伸：
我国冬季和夏季气温最低的地方分别是哪里？为什么？
〈二〉 学习任务二：
一、自主学习：
阅读教材３０页和３１页图２——１６“中国的温度带” ，
解决以下问题：
（１） 温度带划分的依据是什么？
（２） 我国划分为哪几个温度带？每个温度带主要分布在哪些
地区？
（３） 我们肥城属于哪个温度带？主要农作物是什么？作物熟
制怎样？
2 、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：
３、合作探究：
（１）、探究问题：
为什么海南岛上农作物能一年三熟，而东北平原上只能一
年一熟？
（２）教师点拨：
海南岛属于热带，积温值在８０００以上，农作物的生长
期长，而东北平原位于中温带，积温值介于１６００和３４０
０之间，农作物生长期短。
（３）结论：
海南岛和东北平原的纬度位置不同，积温值差异很大，所
以农作物的熟制不同。
三、总结梳理，归纳方法：
气温的分布规律及其成因和温度带的划分是本节课的重
点，其中影响气温分布规律形成的原因是难点。学习中要利用
学生已有的气候方面的知识储备，结合我国的纬度位置、地形
特点，
通过读图、小组交流的形式、概括总结出我国的气温分布规律；
利用列表格的形式对比讲解，得出影响气温分布的原因；温度
带的分布主要通过我国的地形图，反复读图，加深对温度带空
间分布的记忆。
四、巩固练习，达标测评：
填充图第１０页。
附板书设计：
第二节中国的气候
一、我国气温分布的特点及成因：
冬季：南北温差很大——纬度因素、冬季风
夏季：南北普遍高温——纬度因素
二、 温度带的划分：
1 、划分依据：
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