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《河流》教学设计(第 3 课时)
一、教学目标
1.通过阅读地图和文字材料,学生能够了解黄河的源头、支流、干流途经的地形区和省级
行政区域,找到上中下游河段划分的起始点。
2.通过自主学习,查阅地图、文字素材,完成学习任务,概括和理解黄河在不同河段的生
态环境问题和防治措施以及如何合理地进行开发和利用。
二、教学重点、难点
1.教学重点:黄河的开发利用和环境问题的解决对策。
2.教学难点:黄河流域生态环境问题的解决对策。
三、教学策略
根据课标要求, 在充分调研和分析学生情况的基础上, 制定合理的教学目标。 河流知识已经
进行了两节课的学习,所以,本课时主要以学生合作学习、互相交流为主, 引导学生调用已
有知识, 运用资料和已经掌握的地理读图技能、 地理分析方法, 掌握黄河的水文状况和各河
段的开发、利用与治理。
四、教学准备
1.教师准备:查询最新网络资料,制作多媒体课件,准备学生学习任务单。
2.学生准备:根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程
导入新课──出示唐代诗人李白的诗句,开门见山
教师:关于黄河的诗词很多,最著名的莫过于唐代诗人李白的一首诗。 (切换幻灯片) “君
不见黄河之水天上来,奔流到海不复回” 。
学生:朗诵诗词。
教师:这句诗词描述的是黄河的哪个特征?
学生回答预设:源头和入海口。
教师:回答得很贴切,我们首先来找一下诗句中的“天上”和“海” 。
【设计意图:开门见山,切入主题,引导学生学习新知识。 】
讲授新课──阅读黄河流域水系图和相关文字资料,了解黄河水文特征
教师: (切换幻灯片)参阅黄河流域水系图和文字资料,在空白图上完成学习任务。
学生:阅读地图和文字资料,完成学习任务。
学生回答预设:诗句中的“天上”指的是青藏高原上的巴颜喀拉山脉, “海”指的是渤海。
上游和中游的分界点是内蒙古的河口镇, 中游和下游的分界点是河南的桃花峪。 黄河干流主
要流经的地形区依次是青藏高原、黄土高原、华北平原,依次经过的省级行政区域是青海、
四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。
【设计意图:学生运用已掌握的技能和方法,完成黄河水文状况的学习。 】
教师: 填图很认真, 也很准确。 接下来, 全班同学按照方位, 分成三组, 分别代表黄河的上、
中、下游, 了解每个河段的特点。每个组要完成 2 个学习任务,在班上汇报并与其他小组交
流。为每个组分发学习任务。
学生:接受学习任务,小组内分成两组,完成学习任务。
教师:巡查学生,解决学生学习中碰到的疑惑。
【设计意图:培养学生自主学习的能力和小组合作的意识。 】
教师:现在我们来展示各个小组的学习成果,与其他小组交流。首先是上游地区的第一组。
切换幻灯片,展示上游第一组的学习任务。
学生回答预设: 玛曲县面临的环境问题是草场退化、 荒漠化正在加剧。 这些问题会导致黄河
水量减少,泥沙含量增加。为改变现状,玛曲县需要采取退耕还草、还林、合理放牧、植树
种草等措施进行治理。
【设计意图:通过玛曲县的案例,反映上游地区的荒漠化问题。 】
教师:切换幻灯片,展示黄河上游湿地、湿地放牧、土地沙化景观图片。不合理的放牧,导
致了玛曲县的草场退化, 为黄河埋下了隐患。 请上游地区的第二组来汇报。 切换幻灯片,展
示上游第二组的学习任务。播放视频:凌汛─宁夏。
学生回答预设: 黄河上游河段有一部分是由低纬向高纬流,在冬末春初、秋末冬初,低纬度
已经解冻或未结冰, 而高纬度未解冻或已结冰,低纬度河段挟冰块而下,水势汹涌,导致高
纬度河道水位猛涨,形成凌汛。一般采取的措施是疏通河床和爆破冰面。
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