职业生涯规划师课件.pptVIP

解决方案 ? 给学员解释模型，告诉他们适应理论的基本原理 ? 锁定问题点，分析问题的原因 ? 帮助学生制定执行计划 ? 搜集学生对工作需求的反馈，回复给企业人事， 在可能的范围内满足学员要求。 实操环节 1 、 老师 ： 我听说你在工作过程中出现了一些问题，没关系刚进入职业这 都是正常的 学员 :*% 2 、老师： 咱们一起看一下这个模型，梳理一下你目前的职 业需要发展的重点。（重点讲解） 学员 :*% 3 、老师： 你觉得你的问题是在于能力不匹配呢？还是需求不匹配？ 学员 :*% 4 、老师： 到底是能力没有满足企业要求？ 还是对职位要求模糊不清楚？ 到底是职位回馈无法满足你的需求？还是自己不知道想要什么？ 学员 :*% 5 、老师： 在你看来，哪一个是重心。 学员 :*% 6 、老师： 给出解决方案 活动规则 ? 两人一组：老师与咨询学员，完成一次谈话； ? 时间：共 10 分钟，交换角色互相访谈 ? 目标： 完成一次谈话，锁定需要发展突破点； 双方共同谈论出一些关键行动； ? 小组内分享 三、社会认知职业理论 核心概念 1 、自我效能： 人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工 作的自信程度 2 、结果期待： 指的是人对自己某种行为会导致某一结果的推测 社会认知职业理论（ SCCT ） 社会支持或障碍 - 学校、家庭、同学 个人因素 - 性别 - 民族 - 专业 - 学历 - 生源地 - 身体条件 - 性格 自我效能 学习经验 - 成就经验 - 替代经验 - 社会鼓励 - 情绪状态 结果期待 兴趣 目标 / 意向 选择 环境因素 - 就业政策 - 供需关系 - 传统文化 SCCT 理论应用 应用一： 识别被早期排除掉的职业，扩大职业选择 应对策略： 1 、差距分析法 2 、职业分类卡片 SCCT 理论应用 应用二： 如何提升学生的自我效能和目标期待 应对策略： 1 、成就事件 2 、 替代经验 3 、社会鼓励 4 、情绪状态 SCCT 理论应用 应用三： 识别建设有利于职业选择的支持系统 应对策略： 1 、营造支持性的氛围 2 、避免消除职业选择的障碍 四、 职业黄金三角模型 生涯理论实践 讲师： 课程地图 Day 1 认识生涯规划 Day 2 自我探索 -II Day 3 职业生涯理论实践 ? 生涯发展理论 ? 明尼苏达工作适应论 自我探索 -I ? 职业兴趣 性格探索 -MBTI ? 职业能力 ? 职业价值观 职业世界探索 职业决策与行动 ? 职业发展黄金三角 ? 社会认知职业理论 课堂考试 职业生涯理论发展简史 1957 年 生涯发展理论 1991 年 CIP 理论 1908 年 特质 - 因素论 1964 年 明尼苏达工作适应论 1994 年 社会认知职业理论 一、生涯发展理论 适用范围 ? 适应大学生活 ? 适应新的工作环境 生涯发展理论 ? 督拿?舒伯从 1957 年到 1990 年不断发展与 完善。 ? 让生涯发展的概念取代了职业辅导的模式， 创造了一个全新的局面。 ? 集大成者，对生涯发展做出了巨大贡献。 基本假设 ? 人们的职业偏好和能力，人们生活和工作的情境以及因此形成 的自我概念，都会随着时间的推移而改变。 ? 上述的改变历程，可以归纳为一系列的生命阶段。 ? 在任何生涯阶段能否成功地适应环境需求和个体需求，取决于 个人的“准备度”或“生涯成熟”。 ? 每个人在个人与社会因素之间，在自我概念和现实之间的退让 妥协，都是角色扮演和反馈学习的历程。 ? 生涯发展历程，基本上是一个自我概念的发展和实践的历程。 核心概念 ? 自我概念： ? 早期，自我概念是个人对自我与情境 的心理表征，注重角 色分配和价值观的评估，强调 主观意识 ，注重 动态 的生命全 期的发展。 ? 晚期，自我概念的形成是个人对自我和情境的 主动 建构历程。 ? 生活空间 ? 生活广度 生涯彩虹图 - 生活空间 图 1-1 舒伯的生涯彩虹图 平衡 追求多角色的平衡 会让自己的人生更精彩！ 生涯彩虹图 - 生活广度 图 1-1 舒伯的生涯彩虹图 生活广度内的小周期：发展任务的循环与再循环 年龄 发展阶段 青春期 （探索期） 14-25 岁 成人前期 （建立期） 25-45 岁 减少运动 中年期 （成熟期） 45-65 岁 注意养生之道 成人后期 （衰退期） 65 岁以上 减少工作的时间 维持自得其乐的嗜 好 做以往想要做而一 直没做的事情 找一个好的养老处 所 发展和职业无关的 角色 卸任期 维持期 建立期 探索期 成长期 嗜好的收敛 考虑目前的职业选择 使目前的职位安全 从竞争中求稳固 进入一个主修的领域 安定于一个永久的职位 找到机会做自己想做的 工作 和别人发生关联 发展新的技能 学会参考更多的机会 找出困难全力以赴 发展实际的自