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谈音乐教育中的审美意识 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 谈音乐教育中的审美意识 本文关键词：审美, 音乐教育, 意识 谈音乐教育中的审美意识 本文简介：摘要：我国音乐教育存在包括专业化、技能化、功利化等诸多问题, 这些问题使我们感到有必要做关于音乐教育审美方面的研究, 本文从各个阶段研究了不同的音乐教育方法会带来怎么样的音乐体验与感受。音乐是以审美为主的学科, 应创造良好的音乐氛围, 贯彻以音乐审美为核心的音乐教育。关键词：音乐；音乐教育；审美一、音乐教育 谈音乐教育中的审美意识 本文内容： 摘要：我国音乐教育存在包括专业化、技能化、功利化等诸多问题, 这些问题使我们感到有必要做关于音乐教育审美方面的研究, 本文从各个阶段研究了不同的音乐教育方法会带来怎么样的音乐体验与感受。音乐是以审美为主的学科, 应创造良好的音乐氛围, 贯彻以音乐审美为核心的音乐教育。 关键词：音乐；音乐教育；审美 一、音乐教育中的审美 （一）音乐的审美 原本音乐应该是反映人类现实生活情感的一种艺术, 它能使人赏心悦目感同身受, 为大家带来听觉精神上的享受。音乐能提高人的审美能力, 净化人们的心灵等。前苏联斯托洛维奇提出审美价值是艺术教育的最本质价值, 而音乐和音乐课程最主要的价值之一也是审美价值。那么什么是审美呢？审美是人类理解世界的一种特殊形式, 指人与世界（社会和自然）形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态, 它以人的精神与情感的交流为目的, 指向精神性的心灵愉悦。音乐教育应是一种审美教育, 在其教育的过程之中更为侧重于情感的体验过程。 （二）音乐教育中的审美 能够感知到音乐作品中的意态美、形态美和作品本身所蕴含的内涵。在学习音乐知识和技能的同时, 强调学生的审美体验。在创造、体会、享受与表现的同时能够体会音乐各要素不同的情感表达, 使其从内心与之认同。 二、礼乐思想与音乐审美的异同 我国自古以来便有重视音乐教育的优良传统。春秋战国时期, 出现了礼乐思想, 将政治与音乐联系了起来。儒家特别强调了乐教的社会功能, 特别是教化的作用, 道教虽不说教化作用, 却是在强调修身养性之道, 两者都不是将音乐的审美价值放在第一位。这两家对于后代有着非常深远的影响, 以至于到当代人们也并不是最为看重审美在音乐中的重要性。这种情况更为典型的出现在了高等音乐教育或者说是专业音乐教育中。 三、当代音乐教育现象与音乐教育审美的冲突 （一）启蒙音乐教育时期 由于小孩的思想价值观还没有形成一个具体的体系, 很多时候家长更多会选择给小孩放自己喜欢的音乐类型或者是看电影或者动画片, 如：猫和老鼠、迪士尼系列电影等。那个时候更多是小孩在自己的审美需求中选择喜欢的音乐, 没有多余的其他因素。 （二）中小学时期 老师便会在音乐课中按照教案以及教学目标为学生们授课。这种教学模式或适用于其他学科, 但是音乐却是特殊的。音乐是美与情感的艺术, 对于音乐美的欣赏和认同不仅为人们的感官提供了无与伦比的音乐音响, 而且直接作用于人的感情世界。“夫乐者乐也, 人情之所不能免也。”音乐是人感情的表现, 音乐是离不开情感的。听音乐的过程更是一个情感体验的过程, 是欣赏者的感情和音乐中所表达出来的情感的相互交融碰撞、产生共鸣的过程, 它真实的反映着人们的感情。只有当倾听者能够真正与一首音乐产生交汇时, 他/她才能认同和喜欢这个音乐。有的时候老师们选择的音乐作品, 虽说在意义上是积极的、向上的, 但所描述的场景或许离学生是有一定距离的, 并不能让学生们产生共鸣, 在这样的情况下, 学生或许立马就有了抵触情绪, 甚至还没有感受到作品的美便已经将它否定了。改革开放以来, 国家有关部门制定了一系列关于音乐教育的方针政策, 中央领导也发表了一系列讲话, 这些方针政策和讲话涉及到了各级各类学校的音乐教育。虽在思想上、政策上十_大学专业音乐时期 专业音乐教育也同样存在音乐教育审美问题。之前阅读过一篇名为《通过积极心理学的视角理解职业音乐家的幸福》的文献, 文中主要谈到作为一名职业音乐家, 幸福指数高低的问题。通过一系列的实验以及结果的分析, 参与者（音乐家们）总体上幸福感还是很高, 但是还是有很多因素会对职业音乐家的幸福感造成很大的冲击。如：与高损伤率相关, 其中最常见的包括与表演相关的肌肉骨骼疾病、音乐表现焦虑、精神疲劳等, 他们大多数在审美上和必须所演奏的曲目是不相符合的, 在这种情况下, 他们是不幸福的。为了演奏而演奏、为了学习而学习, 失去的音乐最本质的作用。那么为什么不能给学生一个范围, 让学生去选择自己喜欢的音乐作品进行学习呢？而不是追求。比如某某学生是学钢琴的那他必须就要会演奏某某曲目, 这样捆绑的思维笔者认为其实是“