人教PEP五年级下册英语Unit 3 My school calendar A Let’s learn 教案.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 Unit3 A Let’s learn 一、教材分析 《My school calendar》 (Part A Let’s learn )部分是PEP新版五年级下册第三单元的第二课时内容。教材本身的内容涉及了六个月份单词的听、说、读、写及一个基础句型的巩固学习，但基于五年级学生的英语学习水平，我安排了课前预习作业，帮助学生复习了已经学过的节假日名称及其所属的季节。本节课是在学生对基本节假日有一定认知的基础上设计的。 从一年级就开始学习英语的同学，对1-6月的表述并不陌生，因此本节课的侧重点是通过学习音节的划分来记忆单词，并且利用思维导图扩展学生思维，兼顾词汇教学的人文性。在熟练掌握基本句型的情况下，利用头脑风暴进行除课本重点句型外的常用句型练习，以达到巩固词汇的目的。 教学中我运用了多媒体课件，来帮助学生创设英语的语言环境，使用任务型教学的方式带领学生进入真实的语言环境。作为基本词汇教学课，本课侧重对学生的综合语言运用能力的培养。在操练本课时的单词和句型基础上，还要兼顾中西方节假日的文化知识，兼具语言传授的工具性与人文性的统一。 二、教学目标 知识目标： 在基本会说January, February, March, April, May, June的基础上，学习音节划分的方法，能够听、说、读、写六个单词。学生能够在情景中运用句型When is …? It’s in …询问并回答问题。学生通过教师的引导，在熟练掌握词汇和句型的基础上，能够根据实际情况判断句子的正误并作相应的修改，完成Read and say练习。 能力目标： 1. 利用老师给出的January思维导图范例，学会用六个简单句型扩充知识，提高语言综合运用能力。并且可以尝试做自己喜爱的思维导图。 2. 在头脑风暴中完成围绕6个核心词汇的句型回顾和操练。 情感、策略、文化等目标： Warm-up环节播放关于日历小知识的视频，让学生了解我们今天用的是“罗马”日历。利用思维导图说各月份的来历，让学生了解英文中各月份的来历与罗马神话有关，不同的月份对应不同的“神”。不同的文化造就了多彩的世界、不同的人，不同的国家在不同的时间庆祝相同的节日，不同民族的人由于文化和宗教的不同，庆祝不同的节日，不同的民族、不同的节日也会相似的方法庆祝节日。例如复活节和中国的春分，都有“画彩蛋”的习俗。中国的春分还有“竖蛋”的习俗相互了解，尊重彼此的差异，世界才会五彩斑斓。 三、学情分析 我所执教的对象是五年级的学生，11岁左右，他们天真活泼、思维活跃，有很强的求知欲望，愿意和伙伴一起合作、交流。我根据他们的年龄和心理特征，及英语知识水平，通过游戏热身引导学生进入真实的语言环境，复习旧知引出新知。既丰富了课堂内容，激发小学生学习动机，培养学生的合作意识，又提高了英语综合语言运用能力。 四、教学重点 听、说、读、写单词January, February, March, April, May, June和熟练使用句型When is …? It’s in …，询问并回答有关活动举行的月份。 五、教学难点 能够正确认读、拼写6个月份的单词。 六、教学反思 高信息量成为新时期英语课的主要内容。新课程对小学英语课的要求不同于以往。往常的英语课上，只要学生的活动丰富，教师设计操练单词或句型的形式多样、活泼，学生能很快掌握，便是一堂好课。而现在，评价一堂好课的标准则是能否在课堂上尽可能多地向学生输入与之认知水平相当的英语信息。但这些信息并不是杂乱的、毫无目的的，而是所有与本单元主要教学内容相关联的、一切能够运用的已知的信息。本节课，我做到了最大限度的输入关于“日历”的知识，尽学生所能的回顾句型，在教学中都取得了很好的效果。学生既复习了旧知，又熟练了新知。潜移默化中提高了语言的综合运用能力。 为了避免枯燥的语言学习，每个教学环节加上一个适当的任务，让学生在完成任务的过程中感知语言、运用语言。使用新创的学期纪念册的形式，引导学生进入真实语境，新旧知结合，拓展语言输出。都取得了良好的效果。 本节课教学形式多样，学生们在比一比、演一演、练一练、想一想、编一编等活动中完成了对知识的学习，满足了不同类型学习者的学习需要。 由于课堂时间有限，“写”的环节需要回家继续巩固。 七、教学过程 活动1【导入】Before class 教师活动： 1. 布置课前预习作业。 2. 熟悉学生，并介绍本节课的小组合作方式和评价形式。 学生活动： 复习并回忆学习过的节假日名称及季节的相关的知识，了解新教师的授课评价方式。 设计意图： 1. 帮助学生复习已经学过的节假日名称及其所属的季节。 2. 通过让学生了解小组合作