定性评价与定量评价.pdf

1、定量评价 定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价 对象做出定量结果的价值判断，如：运用教育测量与统计的 方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描 述和判断。 定量评价强调数量计算， 以教育测量为基础。 它具有客观化、 标准化、精确化、量化、简便化等鲜明的特征。它在一定程 序上满足了以选拔、甄别为主要目的的教育需求。但定量评 价往往只关注可测性的品质与行为， 处处、事事都要求量化， 强调共性、稳定性和统一性，过分依赖纸笔测验形式，有些 内容勉强量化后，只会流于形式，并不能对评价结果作出恰 如其分的反映。因而，它忽略了那些难以量化的重要品质与 行为，忽视个性发展与多元标准，把丰富的个性心理发展和 行为表现简单化为抽象的分数表征与数量计算。 2 、定性评价 定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象 平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对 评价对象做出定性结论的价值判断，例如：评出等级、写出 评语等。定性评价是利用专家的知识、经验和判断通过记名 表决进行评审和比较的评标方法。 定性评价强调观察、 分析、 归纳与描述。 就应用于教育评价这一领域的现象而言，定性评价更加关注 学生在“质”方面的发展，关注教育结果与教育目标之间的 一致性；强调对学生的优缺点进行系统的调查，并对个体独 特性做出“质”的分析与解释，是具有实质性内容的一种评 价机制。因此，定性评价可以关注更广泛的教育目标及学习 结果，强调关注现场和专业判断，对学生种种表现试图做出 具有教育学、心理学意义的解释与推论。如果说定量评价关 注“量”而走向抽象并且侧重定量描述，那么定性评价则关 注“质”而走向具体并且侧重定性描述。因而，定性评价是 更具有现代人本思想和发展性评价的理念。但是，定性评价 有时使评价结果模糊笼统，弹性较大，难以精确把握。