小学数学复习课怎么上.docVIP

“复习课最难上。”这是身边很多数学教师经常发出的感叹。它既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。但复习课又是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。当前，有些教师还上演一幕幕的题海战术，重复的机械劳动，名为复习，其实是对学生学习积极性的挫伤。面对课改，如何提升复习课的质量显得极为重要。下面我就结合本人在复习中的教学实践，对“如何提升复习课的有效性”谈几点不成熟的看法： 一、复习时要注重创设情境，激发兴趣。 复习课的容量大、密度高、时间紧、内容多，很多教师对学生总是不放心，上复习课要么面面俱到，不停讲解，不停提问，要么就是大量练习，只求结果，不重过程。表面上容量大，效果很好，结果仅仅事半功倍。学习内容对学生来说已失去新鲜感，较难引起学生的注意。所以，教师应从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情境，激发学生复习的兴趣，从而以一种积极的心态投入到复习中去，同时也改变了以往复习课那种沉闷的气氛，和面面俱到的“炒冷饭”般的复习方式。首先,我先把提纲中的填空题、判断题、选择题、计算题等，分别更新为知识之窗、数学门诊、快乐ABC、小小神算手、我是设计师和生活中的数学等，各题干表述不同，极大地激发了学生的兴趣。 二、复习中要允许学生质疑问难 在复习教学中，教师仅仅学生的组织者、指导者、促动者；要保证学生有充裕的活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会。使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，实行温习补救，使学生成为真正的学习主体。教师不理应面面俱到、满堂灌，而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上。 三、复习时要注重分类指导，系统整理。 新复习模式把学习的主动权交给学生，让学生亲自经历梳理，自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性，独立思考的空间，使他们人人参与学习过程。情感、态度学习水平也能得到培养和发展： 1、首先引导自我回顾已学的知识。遗忘的知识能够翻书查找，并将所有知识点一一罗列在练习本上，弄清每一知识点的意义。这个过程由学生独立完成，能够提前一天布置学生完成，学困生能够在老师的协助下完成。学生通过思维再现、记忆提炼，有了初步的记忆表象，这是整理知识的重要基础。 2、接着让学生合作探索整理。数学各知识点之间存有着紧密联系复习课重在使知识系统化、条理化，这种目标的实现，要以学生自主探索为基础，合作探索来完成。每位学生在小组里交流自己的整理思路，在相互补充过程中逐步完善。教师巡视指导，参与学生交流，了解不同层次水平的学生对问题理解的不同，以便指导下来的汇报交流活动。 3、最后组织小组交流。一是归纳知识要点，老师根据汇报补充整理成板书，以便形成清晰的知识网络。二是组织质疑解疑。各小组提出组内尚未解决或疑惑的问题，通过质疑、争论、讨论。激起学生智慧的碰撞，情感的共鸣，从而使知识本质更加清晰，记忆更加深刻。如因数和倍数的整理与复习，学生根据概念间关系，各小组发挥群体智慧，整理出了简洁清晰、一目了然的关系图。? 在复习时还要注意注重学生的差异，要体现“不同的学生学习不同水平的数学”和“学生能够用自己的方法学习数学”的教学理念。如有的学生知识掌握的比较全面和扎实，针对这个情况，能够让这些较为有水平的孩子，自己“查漏补缺”教师只要稍加引导就行了。有的学生还需要更扎实的学习和巩固知识，教师能够根据这些孩子的需求来设定复习题目。对于学困生要从最基本的知识点开始，不能操之过急争取点滴进步就行。