小学数学高效课堂中的评价策略初探（1）.docVIP

小学数学高效课堂中的评价策略初探 《新课程标准》中指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要注重学生学习的结果，更要注重他们学习的过程；要注重学生数学学习的水平，更要注重他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，协助学生理解自我，建立信心。”课堂评价属于课堂教与学的内部评价，评价贯穿于教学的始终，有教学就有评价。注重课堂教学中的评价行为是提升课堂教学效果的重要途径，而高效课堂中的数学评价就是促动学生学习的评价。 促动学生学习的课堂评价是指教师与学生在评价自身的教与学的时候，通过收集信息对教与学实行反馈，作出改进的评价，将学生作为评价的主体和评价信息的重要用户，这种评价不但让教师了解学生的学习，还让学生了解自己的学习；不但要求学生全面参与评价，还要有效使用评价信息来改善自己的学习。 高效课堂中如何通过评价来促动学生的学习呢？下面我就结合平时的课堂教学实践谈谈几点策略： 一、教师的即时性语言评价 小学数学课堂中教师的即时性语言评价是指教师对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面实行的即时性语言评价。它能对教师或学生的课堂行为作出即时的反馈，以便更好地促动课堂教学，提升学生的学习效率。 教师要采用激励性的语言评价，学生有了兴趣与自信，才会积极主动参与到教学活动中，才能让课堂变得活泼生动。这就要求教师在动态生成的数学课堂中，注重每一个学生，欣赏学生身上的闪光点，如：“你真善于观察和思考！”，“你的发现太有价值了！”，“你的想法很独特，能具体说说自己的想法吗？”，“把掌声送给他！”等等一些富有激励性的语言评价，学生听了心里充满自信和喜悦，增强了求知欲，积极地参与到数学活动中来。当然，也要避免评价的语言过于廉价和泛化，如：“你真棒”，“你真聪明”等，这些含糊的语言来评价。教师合理利用激励性的评价语言，能让每一位学生得到鼓励与激发，真正促动学生学习。 二、学习小组的长效性奖励评价 在课堂中，教师向每个学习小组布置学习任务或提出问题的机会是均等的，教师可对各个学习小组完成任务或回答问题的情况实行奖励性评价。如：最先完成学习任务的小组、问题答得好的小组、讨论热烈的小组等，教师可用插红旗、画五星、加分的形式实行量化评价。(教师可在黑板旁制作一个各学习小组奖励情况表，一组一行，每组有组名、奖励情况等) 让奖励公开化，透明化。让每个学生都看到自己小组和其他小组的成绩，营造一个比、学、赶、帮的竞争向上的激情参与氛围。奖励性评价的目的就是让每个小组和每名学生始终保持奋发向上的学习热情，促动学生积极主动地学习，实现评价的长效性。 我班学习小组的评价是这样的：班主任在黑板上绘制一个“各学习小组得分记录表”，各任课教师对各学习小组课堂上的表现即时量化打分，再加上各班干部对本周的纪律、卫生等其他方面的情况即时实行全面、完整的评价打分，由班长一天一小结，一周一大结，班主任一月一总结，奖励得分最高的小组每个成员。(奖本子、奖笔，还要记一大红花，为期终总评备案)。这样全班学生不但在学习上，在纪律其他各个方面都形成了你帮我扶，精诚合作的团队精神，让每个学生时时注重自己和团体的进步，时时有鞭策和进取的动力，形成评价的长效机制。 三、学生的自我评价和互相评价 《数学课程标准》中特别强调评价方式多样化。教师应提升学生自我评价水平，使他们成为有效的自我反思和自我管理者。自评对学生的学习很重要，而互评又能推动自评。一方面，互评是学生用自己的语言实行的，他们易于接受；另一方面学生通过充当教师和检查者，他们也在学习。而学生检查其他同学的学习任务，比起单看自己的任务，更易弄清学习的标准，学习热情更高涨。我自己在数学课堂上经常采用自评与互评，如：评价演板学生的答案，让下面的同学谁发现错误，谁自由上去订正，准确的插上一面红旗给予奖励；课堂练习作业，每个学生根据老师的评讲自己给自己评判，做全对的给自己插面红旗奖励自己。一节课下来，每个学生要对自己的表现实行评价，汇报给组长，组长做好审查和记录(每组绘制一个本组成员记录表)，并指出他没有做好的地方，促使其即时改进。这样的评价使所有学生都参与到评价中来，也涵括了学生在所有方面取得的成就。 综上所述，在小学数学课堂中准确、恰当地实行评价，对学生的学习非常重要，将大大提升学生的学习效率，促动学生主动学习和全面发展。而这三种评价又是相辅相成的。课堂中教师究竟采用哪种评价需要教师这位“引领者”灵活使用。如：对学生回答问题的情况教师可实行即时性语言评价，并将评价结果随机记入小组评价记录表，作为小组评价的依据。对于学生课堂上的自评和互评结果也可纳入小组评价记录表。而教师在对小组实行总评时又可对落后组或小组里表现较差的学