2020年高中数学教学论文教学反思的内容与方法.pdfVIP

数学教学反思的内容与方法 （指导意见） 一、数学教学反思的内 涵 反思“通常指精神的自我活动与内省的方法。 ”经验来自于两个方面：一是感觉，二是反 思（反省） 。反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活 动。 教学反思，是教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种 反省认知活动。教师以自己的实践过程为思考对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成 败得失及其原因进行思考，得到一定的能用以指导自己教学的理性认识，并形成更为合理的 实践方案。 从某种意义上说，教学是一种学术活动。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因 素，实践＋反思 =成长。 “经验之中有规律” 。教师的反思 能力决定着他的教育教学实践能力和 在工作中开展研究的能力。如果教师对自己的教育教学实践缺乏反省，不对自己的教学经验 进行概括，课堂教学实践后不反思，那么他们就很难成长为专家型教师。通过反思，教师不 断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次 思考和创造性见解，使自己真正成为“研究型教师” 。 二、数学教学反思的内容 明确数学教学反思的内容，这是进行教学反思的前提。理论上，任何与教学实践相关的 问题都可能成为反思的对象和内容。但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得 失、教学机智与灵感、课堂互动情况以及课堂教学改革与创新等，是反思的主要对象。 通常，我们可以从不同角度来确定反思的内容。例如，根据教学活动的顺序，分阶段确 定反思的内容；根据教学活动涉及的各种要素，确定反思的内容。当然，不同的角度之间一 定会有交叉。另外，在反思的具体实施过程中，我们可以选择若干自己感受深刻的内容，有 侧重地进行思考。 （一）根据教学活动顺序确定反思内容 1．对教学设计的反思 教学设计是课堂教学的 蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动 的效益取向。设计教学方案时，教师对当前的教学内容及其地位（概念的“解构” 、思想方法 的“析出” 、相关知识的联系方式等） ，学生已有知识经验，教学目的，重点与难点，如何依 据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理 解概念和思想方法时可能会出现哪些情况以及如何处理这些情况，设计哪些练习以巩固新知 识，如何评价学生的学习效果等，都已经有一定的思考和预设。教学设计的反思就是对这些 思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原 因，从而有效地改进教学 。 2 ．对教学过程的反思 我们知道，数学教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握数学双 基、发展数学能力的认识活动，也是学生在掌握数学的双基、发展数学能力的过程中获得全 面发展的实践活动．数学教学过程既包含教师的“教 ”，又包含学生的“学” ，是教与学矛盾 统一的过程．从“学”的角度看，数学教学过程不仅是在教师指导下学习数学知识、形成技 能的过程，而且还是学生发展智力、形成数学能力的过程，也是理性精神和个性心理品质发 展的过程．教学过程中，学生、教师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校 园文化等都是影响教学效果的直接因素，其中，教师、学生和教学中介是数学教学过程中的 三个基本要素．教学中介是教学活动中教师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学内 容、教学方法和手段、 教学组织形式、 反馈和教学环境等子要 素， 其中的主体是教学内容． 对 数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。具体可以从 如下几个方面进行反思： 各教学环节的时间分配是否合理（特别要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理 解和应用上） ； 教学重点和难点的处理情况； 是否启发了学生提问，学生提问的质量如何； 问题是否恰时恰点