怎样才能将家长资源转化为课程资源.docxVIP

怎样才能将家长资源转化为课程资源 怎样才能将家长资源转化为课程资源 PAGE / NUMPAGES 怎样才能将家长资源转化为课程资源 如何才能将家长资源转变为课程资源 1、借 ——借 每个家 的思 方式 不一样的家庭有不一样的文化背景， 不一样的家庭成 有不一样的知 水平、 思 方式和生活 ， 些拥有差别性的家庭 假如能 利用， 就能够 化 很好的 程 源， 能够 展教 ，弥 教 在思 方式上的限制性。 如我 展开主 活 “ 的元宵 ” ， 准 在教室里部署一个元宵灯会的展 ， 就 每个少儿 一个自制的灯 来， 当孩子 来琳琅 目的灯 ， 我 欣喜地 ， 大家 来的灯 个个不一 ，形状不一样：有 子灯、兔子灯、老虎灯、星星灯； 色不一样：有 有 、有黄、又有花色的??材 不一样：有硬 板和日 剪的，实用 旧的瓶、罐、 盒 做的。 制作方法也不一样， 有直接画的、有剪窗花糊上去的。看到孩子 些灯 十分感 趣，我就 每个少儿介 一下双休日在家里制作灯 的 程。 次日， 好多孩子又 来了制 作精巧的灯 。 本来他 学到了 人的好方法后回家告 了父亲母亲。 了 足少儿 手制作不 同的灯 ，我在活 区中投放了一些资料， 孩子独立 。 子共同制作的 少儿是一个很重要的教育 程， 家 和少儿共同制作灯 也帮助 教 解决了资料供给的 。 从 个例子中我 更深刻的领会到， 每一个人的思 都有必定的 限制性， 教 也不例外。 假如教 在平时 活 能 充足的发掘每个家 的 ， 借 他 的思 方式，能够大大地丰富自己的 ，拓展自己的思 ，进而更好展开教课活 。 2、借力—— 家 在主 活 中的集体 在主 活 展开和推 的 程中， 每一个孩子都有必定的 准 特别重要。 ， 感知、 体 或 接 的 累 每个孩子都是必需的。 假如 些工作都要教 肩负， 既耗 教 大批精力， 又会存在很大的限制性， 而更多的 候根本不行能做到。在 种状况下，我 就利用家 人多力量大的 ， 保 准 工作达成的高效率和 效性。 种方式既能够通 个体分别行 将复 化， 又能通 集体的分享， 使个 系 化， 利展开主 活 特别有效。 如在小班主 活 “小兔乖乖” 的展开 程中， 教 第一 家 采集小兔的玩具与 片， 把 些玩具与 片展现在教室中， 使它 成 孩子活 与班 境 的好资料。 再 家 在 籍或网 中 找对于小兔的生活 性、 生活 境的 料， 把 些 料部署在教室供孩子 学 与使用。 又如在小班主 活 “夏季真 呀” 中，教 依据夏每日气炎 的独到的季 特点， 了夏季的用品的活 内容。 家 和少儿一同在家中 找只有在夏季才使用的物件。 并用 画 和照片的形式把它 下来， 再用文字加以 明。 每个家庭中都找到了 多夏季的用 品，于是，在此基 上我又 一步 少儿交流和分享。 所以，教 在主 活 的展开 程中只有着重 极而有效地利用家 源， 使它 更合 理地 主 服 ， 才能最大限度地 家 源的价 ， 使之成 组成少儿园 程的一个有 机的 成部分，进而更好地 少儿在主 活 中的探究服 。 3、借 源——发掘家 在 日教育中的 家庭教育 少儿的 展影响是其余教育没法代替的， 教育和家庭生活的亲密 合， 使教 育浸透在了家庭生活的各个方面。 代家庭生活中， 有 文化、 日的教育 源。 要使少儿能欣 、感觉祖国文化的丰富性，有初步的 家 、 家祖国的感情，光靠少儿园的 教育 源是不 的， 所以，充足发掘家 在 日教育中的 ，擅长利用家庭、社区的教育 源成 少儿 行 日教育的重要内容。 我 重 引 家 配合参加少儿园 日教育的契机， 少儿 施 民族文化教育， 鼓 励家 参加少儿园的 日教育活 ， 奉献自己家庭中各样有关的教育 源。 家庭教育 源不 包含少儿家中拥有 日意 的物件， 包含少儿在家中的生活体 。 在“中秋 ”活 后，有的家 特地 自己的孩子 来了民族唐装； 有的家 来了各自家庭 中秋 的照 片、 DVD 以及少儿制作的 日愿望卡等，教 把照片部署成一个特点版面放在少儿园的 口 行展现， 社区的居民也能共享少儿家庭 度中秋的 趣。少儿 会指着自己的照片， 告 老 、伙伴和其余少儿的家 “今年中秋 ，我和爸爸 一同去了城隍 ” “在中秋 ，我 一家人在家里一 吃月 ， 一 看月亮”“ 次中秋 ， 我 全家到外处去玩了” ?? 可 ， 次中秋 活 少儿都 得很快乐， 中秋 的全家 的意 在我园少儿的心中 已留下了很深的印象。 4、借 ——引入家 自己的成 和 社会由不一样行 组成， 不一