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全国中小学教师继续教育笔记 游戏化教学 第一节：什么是游戏化教学1、什么是游戏？玩－－娱乐－－轻松愉快－－自由－－规则外国教育工作者认为：游戏是：做中学、学会寻找快乐，发现新兴趣，了解循序渐进，发现新的看问题的角度，学习怎样处人处世，学会乐于面对困难和问题。游戏是一种在自我掌控的情境中，自主选择、自我挑战、自我印证、自我超越，并不断体验自我掌控过程之流畅感的实践活动。“游戏是一种自愿的活动或消遣，这一活动或消遣是在某一固定的时空内进行的，其规则是游戏者自愿接受的，但是又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它不同于日常生活的意识。”（胡伊青加，成穷译，1998）。柏拉图（Plato）认为游戏满足了儿时活动的需要。亚里士多德(Aristotle)则认为游戏是非目的性的消遣和闲暇。总而言之，是享乐主义的娱乐活动。康德（Kant）把游戏和艺术联系了起来。从此时起，游戏的地位才得到了提升，从本能和享乐主义的娱乐活动提升到了关系到人类生存的理性水平。席勒（Schiller）认为“只有当人是完全意义上的人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完全意义上的人。”。2016年上半年，中国游戏市场销售规模达到787.5亿人民币，同比增长30.1%，其中网游国内收入570.4亿人民币，同比增长24.5%；网游国外收入25.3亿美金，同比增长43.7%；端游收入281亿人民币，同比增长5.2%；页游收入100.6亿，同比下降2.1%；手游收入374.8亿，同比增长79.1%；单机游戏收入0.8亿人民币，同比下降42%；电视游戏4.6亿人民币。爱玩是孩子的天性，不能剥夺孩子玩的权利，但对孩子选择网络游戏作为 自己玩的工具并沉溺于中，是“堵”还是“疏”？“堵”“疏”的矛盾，导致教育游戏概念的出现。2、游戏化教学定义游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。要求在教学的实施过程中，将教育目标融入游戏中，使游戏成为教学手段。游戏化的程度越高，其手段和过程越鲜明，目的和结果就越隐蔽。教育效果就越有效。3、教育游戏教育游戏是指能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。教育游戏研究关注的是具有教育功效的这样一类电子游戏的相关理论、开发及其应用等问题。教育游戏包括明确指向教育应用的电子游戏，以及附带有教育价值的某些健康的电子游戏或者具有“游戏”功效的其它学习辅助软件等。教育游戏是一个涉及多学科的研究领域，主要包括教育学原理、课程与教学论、教育技术学、心理学、传播学、美术学、设计艺术学、计算软件与理论、计算机应用技术等。教育游戏是“将生命的体验与乐趣变为学习的目的与手段的一套工具和方法论”(祝智庭,2005)是“通过设计、开发、管理合适的技术情景和资源,以促使学习者的生活体验与自身发展相融合为目标的理论与实践”(张琪等,2006)。教育游戏是“教育软件+主流游戏的内在动机”(尚俊杰等,2005)是“借助于计算机、网络、多媒体等数字化媒介......具有一定教育意义的 计算机游戏”(田爱奎,2007)。（1）教育游戏举例：七巧板游戏：“七巧板”游戏是现代积木游戏的历史源头。有人考证，“七巧板”游戏的原理是从古代民间卜卦的一种方法——拼排燕几的方法中衍生而来的。最初，它是用七块宽度相同，长度不同的矩形板块，按照不同的组合方式，拼出各种各样带有象征意义的图案。现代“七巧板”游戏方法有多个变种，其中较为普遍的一种方法是将一个正方形薄板分截成七块。用这七块板可以拼排出各种各样的事物图形。有人证明，几乎每一种组合方式都形成与某种自然物轮廓大体相当的图案，这实在令人称奇。随着社会发展及科学文化水平的提高，积木游戏由平面拼摆发展到立体建构，并且增加插接、镶、嵌等技术，使得积木游戏蕴含的方法不断丰富的同时，更具有吸引力。（2）七巧板游戏玩法：全部归位；七巧板游戏玩法：拼图（3）教育游戏实施的原因及目的“AllworkandnoplaymakesJackadullboy.”(只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻)。儿童具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强、自制力差、认识活动以具体形象为主的特点。长久以来，如何抓住儿童注意力、激发儿童求知欲成为儿童教育的难题。然而，游戏恰好解决了儿童“学与玩”之间的矛盾，而且它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需要。所以游戏成为符合儿童好玩好动特点的、受到普遍喜爱的活动。它把英语语言知识的学习与英语言语技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学的枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。