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在问题情境中建构幼儿游戏规则 在问题情境中建构幼儿游戏规则 PAGE / NUMPAGES 在问题情境中建构幼儿游戏规则 授课资料范本 在问题情境中建构少儿游戏规则 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 3 以前组织孩子游戏时 . 我总是把规则讲解得特别清楚 . 但还是有少儿会犯规。回忆自己小时候游戏时 . 更多的规则是在游戏中逐渐产生和自动完满的。为何不给班上孩子这样的机遇呢 ?于是 . 我试一试在告诉孩子基本玩法和安全要求外 . 让他们在游戏中自己发现问题、提出问题 . 在问题情境中共同建构游戏规则。有的规则是大家认可的 . 有的规则可 能随玩法、资料、场所等的变化而变化。在师幼共建规则的过程中 . 孩子们的规则意识、竞争意识、合作能力等都获取了提高 . 他们逐渐学会了自己解决与伙伴间的矛盾 . 学会了控制自己的情绪和行为。 在组织民间游戏“攻城堡”时 . 我试一试让少儿自己拟定游戏规则 . 获取了较好的收效。它的玩法是：场所上画一个圆圈表示城堡 . 用沙包表示城堡里的宝物。游戏时 . 一半少儿在圈内做守城人 . 另一半少儿在圈外做攻城人。攻城人要想方法拿到宝物 . 而守城人要全力守住宝物。游戏规则有两个： (1) 攻城人被守城人拍到后必定停止游戏。 (2) 守城人不能够跑出圈外 . 不能够把四散的沙包齐聚到一起。为了增加游戏的兴趣 性. 我将游戏名称改成了“夺宝奇兵” . 守城人被称为“保卫神” . 攻城人就是“夺宝奇兵”。 第一次游戏——这样不公正 我带孩子们抵达活动场所上 . 简单地交代了游戏的玩法 . 尔后让孩子们自己选择角色。多数孩子选择当“夺宝奇兵” . 只有几个孩子选择当“保卫神”。结果 . 在很短的时间内宝物就被夺光了。夺到宝物的孩 子特别愉悦 . 守城的孩子开始忿忿不平：“这样不公正。”“他们人多. 2 / 3 我们人少。”于是 . 我合时地抛出问题让少儿谈论：“那怎样才能公正 呢?”“怎样才能令人数相同多呢 ?” 经过激烈的谈论 . 孩子们提出认识决方法：按组分、按男女分 . 他们还想到了用猜拳的方法。孩子们在解决问题的过程中理解了竞争应该在公正的条件下进行。 第二次游戏——有人赖皮 孩子们在人数相等的情况下开始玩第二次游戏。此次 . “保卫神”们很努力 . 可城堡里的宝物还是越来越少。这时 . 亮亮小脸涨得通红地拉着浩浩来找教师评理：“老师 . 他赖皮。他已经被我抓到了两次 . 还要来夺宝物。”一个问题刚解决 . 新的问题又出现了。 “老师 . 她是‘保卫神’ . 却跑到城外来抓我们。” “老师 . 我们好不简单夺到了宝物 . 却被涛涛偷回去了。” “老师 . 显然我是守城的人 . 他还抓我。” 凌乱中 . 孩子们已搞不清谁是守城人 . 谁是攻城人。在游戏凑近结尾的时候 . 起诉也越来越多。由于有这么多的瓜葛 . 此次游戏最后没有分出胜败。 于是 . 我再次引导孩子们谈论：“怎样分清谁是攻城人 . 谁是守城人呢 ?” 3 / 3