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在高中生物教学中如何培养学生创新精神 在高中生物教学中如何培养学生创新精神 PAGE / NUMPAGES 在高中生物教学中如何培养学生创新精神 在高中生物授课中如何培养学生的创新精神 周 俊 (如皋市城西中学，江苏  如皋  226500) 一、唤醒学生的创新意识 在生物授课中， 一谈起创新， 很多学生有一种奇特感和可望不可以及的害怕心理， 学生认 为那是科学家的事， 自己没有资格， 也没有能力去创新。 据此，教师第一要引导学生除掉对 创新的奇特感， 告诉学生只要不抱残守缺，提出切合事物发展规律的新见解、新设想、 新方法都是创新。 授课时要充分利用生物学发展过程中的一些史实和生物学的新成就， 和学生共同商议他人是如何提出新方案、 获取新成就的。如， 大家熟知的遗传病， 经常是由致病基因引起的，若是能采用巧妙的技术手段，把遗传病的致病基因切割下来， 换上正常的基因，遗传病不就根治了吗？自然在授课中， 学生不可以能一下就能提出解决一些重要问题的方法， 但只要我们在教授知识时， 精心设置授课情境， 展现知识的形成过程，让学生积极参加， 充分动用各种感官进行深层次的思想， 就能促使学生在领悟知识的同时， 提出独到的见解。 学生 的那些见解， 可能对整个人类来讲不是第一次， 但对学生个人来说倒是新的。 教师要对学生 及时恩赐必然、激励，让学生成立发现问题、解决问题的自信心，加强创新的自觉性，这样 定能激发学生的创新热情。 二、培养学生的创新精神 创新精神很重要的一个方面就是要勇于思疑、 勇于责备。 袁隆平教授搞杂交水稻育种获 得巨大成功， 即是证明。 在思虑生物问题的时候， 教师要引导学生在可能发生的事情中料想 不可以能的，在不可以能中追求可能的路子，激励学生敢想、善想。 三、教给学生创新的方法 当前，由于受各方面因素限制， 特别是受应试教育思想支配， 课堂授课只重视知识的传 授，把人脑看作储蓄知识的库房， 不给学生以本质体验和思虑的时间与空间， 更谈不上对学 生的创新方法进行训练。 其实，人的大脑不仅有不可以思议的储蓄能力， 而且有一个相应的以 新的方式重组信息——创立新的思想能力。教师的主要任务就是依据创立教育的研究性原 则、动向性原则、个性化原则， 引导学生揭穿所学知识的未知部分，进而向学生教授揭穿未 知部分知识的步骤和方法。 1．部署研究课题 在授课中，我们可以结合课本知识，向学生部署一些研究课题。如，在学习“青蛙的发育”时，让学生自己采集蛙的受精卵，观察记录受精卵孵化成蝌蚪，发育成青蛙的过程，并 查阅相关资料， 共同商议， 分别写出研究报告。 这样做的目的就是为了培养学生观察、 实验、着手操作的能力，并使每个学生都学会独立思虑。教会学生在研究问题时，要自己去采集、 精选资料，自己追求答案创立奇景。 2．介绍创新的思想方法 在授课中， 教师要结合不相同的授课内容， 让学生逐渐掌握创新的思想方法。 如让学生学会系统思想 (由点到面解析问题 )、辩证思想 (从整体考虑问题 ) 、逆向思想 ( 从反面解析问题 )、顿悟思想 (从直接思虑问题 )、发散思想 ( 从多角度思虑问题 )等，并结合学习内容试一试运用。比方，为什么说化石是证明生物进化的主要凭据呢？对此问题我们可借助逆向思想的方法来 考虑。 若是生物不是进化发展的话， 那么在各地层挖掘的化石情况应该是相同的，非这样，因此可以说化石是证明生物进化发展的主要凭据。3．成立发展学生创新能力的课堂授课模式  可事实并 传统的授课模式只侧重对已有知识的教授，  或多或少忽视对新知识的研究，  影响创新精 神的培养和创新能力的提高。因此， 教师在授课中， 要经过生物学知识的教授，让学生改进学习策略，学会求知；让学生掌握科学方法，学会发展；让学生增加人际交往。依据上述思 路，以发展学生的创新能力为中心，促使学生主动发现问题，提出问题，得出科学结论，使学生逐渐形成独立解析、独立思虑的习惯。在本质生物授课中，经过问题的提出、研究、解 决、发展学生的创新能力。 四、培养学生科技工作技术 科学工作技术是指一般科学过程的技术和方法，它包括观察、 测量、提出问题、提出假 设、拟定方案、完成实验、解析数据、讲解结果、获守信息、交流表达等技术。笔者认为， 科学工作技术包括科学能力 (含创新能力 )。如“观察”既是生物学的一种实验方法，同时又 是一种能力的表现。 科学方法和科学能力之间的关系是： 掌握熟练方法的必然归属， 二者既 有差异又结合成一个有机的整体，不可以剥离。在做研究实验时，那些设计实验、着手操作、 观察解析、 考据猜想等过程都可以由学生自主完成。 这样， 学生既演绎了科学研究的方法和 过程，同时也锻练了相关的能力。 五、培养学生创新能力应注意的几个问题 1．成立新式的师生关系 在授课