西师大版六年级下册小学数学全册教学反思.docxVIP

1.1.1 百分数的意义和读写 教学反思 数学源于生产和生活，反过来又为生产和生活服务，这是人所共知的事实。因此，学生的学习内容，应该更加贴近他们的生活实际，让他们在非常熟悉的环境里丰富认知、体验成功、发展能力，一步一步地“长大成人”。 通过本节课的教学，我又丰富了新课改理念付诸教学实践的经验。我觉得这是一节平实和真实的课。新理念的优越性在课堂上得到充分展示，“以学生发展为本”成为现实。 对于现在六年级学生，他们对生活中百分数并不陌生，他们看到百分数，会说出这是百分数，知道生活中经常有百分数的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生已有的生活经验的基础上，通过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望。关注学生已有的知识与经验，由学生交流信息提出问题入手。 注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验百分数的价值。让学生体会百分数与人类社会的紧密联系，了解百分数的价值，增进对百分数的理解是本节课的重要目标之一。在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。 1.1.2 百分率 教学反思 回顾本节课的教学，有以下几点感想。 一、创设有效的教学情境，为学生找准知识的生长点。 在上课开始，我创设了“一个射击队要从两名队员中选拔一名参加比赛”的情景，引导学生说出比较两人各自命中次数占射击次数的百分之几，谁高就录用谁。要想解决这个问题，就要用到有关百分率的知识，告诉学生这其实就是在求这两名队员的命中率。命中率是学生的比较熟悉的名词，更贴近学生的生活，学生理解起来比较容易。 二、联系生活，找出生活中的百分率。 在找生活中的百分率这一环节中，学生提出了合格率、成活率、出油率、命中率、成功率……等百分率。学生提出的百分率比我备课时预设的要丰富得多。通过找生活中的百分率，学生一方面更加深入的体会到百分率与生活联系密切，激发了学生的学习兴趣。另一方面通过说各种百分率的意义和计算方法，学生加深了对百分率的理解。 三、及时总结，建构模型。 在学生找出生活中的百分率之后，引导学生归纳总结出 。数学模型的建立，使各种各样眼花缭乱的百分率有了规律性，学生理解记忆应用起来更加方便。  1.2.1 百分数化成分数、小数 教学反思 在本节课的教学教学设计时，充分考虑了学生已有的知识和经验，给学生留下了自主探索的空间，教师仅在新旧知识的连接处进行点拨和提示，综合来讲，有以下几点思考。 1.放手让学生根据已有的旧知来联系新知，构建新知。 如学生在学习小数转化百分数的过程中，汇报时有的学生利用小数的意义，联想到百分数的分母固定为100，进而利用分数的基本性质，从而达到解决小数转化百分数的目的。也有的学生根据百分数和分母是100的分数的联系，想到小数化百分数，直接将小数点往右边移两位并添上百分号。学生汇报后教师引导学生观察小数和化成的百分数，比较小数化百分数的两种方法。通过比较学生发现，把原数的小数点先向右移动两位，再添上百分号，将小数化成百分数的这种方法直接好用。在这个知识的学习中，学生经历了思考，反馈，讨论，并进行比较、分析，最终得出小数化百分数的最简方法，从而完成小数转化百分数的新知构建。 2.营造良好的课堂氛围，让学生主动积极学习。 课堂上，营造轻松、愉快的教学氛围，能更好地让学生展示自己的才华，尽情地发挥学生的思维。使课堂气氛变得轻松活跃，当每一位发言的学生在说出小数与百分数的互化方法时，我又适时给予表扬，学生的表现欲将被充分地调动起来，争相发言，使课堂不致冷场，激发学生想说、敢说、愿说，敢于发表自己的不同看法，再通过各种方法的进行比较，从而达到统一百分数与小数的互化规律，最终达到本课时的教学目标。 人无完人，由于课前的考虑不够细致，和课中的调控能力有限，使得教学上还存在或多或少的不足和还需要改进的地方。  1.2.2 分数、小数化成百分数 教学反思 在学习完百分数化成分数和小数之后，紧接着学习分数、小数化成百分数，为以后学习百分数应用题的教学铺平道路。 为了给学生打下结实的基础，我把小数分数化成百分数单独作为一课时进行教学，由于知识相对简单，知识点较少，这样设计可使学生不至于使转化方法混乱，能使学生更好的掌握小数和分数化成百分数的方法。虽然知识点较少，但是根据本班学生基础比较薄弱的