1我们爱整洁教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # 第一单元我的好习惯 1、《我们爱整洁》教学设计 一、教学目标： .体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整 洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生， 养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之 以恒。 .注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的 健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁 的孩子。 .能正确掌握清理身体各部位的方式方法， 并能在实际生 活中加以运用。 二、课程标准： 《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良 好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，直至成为学 生的道德习惯。因而体现了 “健康、安全地生活”中第 2条 “养成良好的饮食和个人卫生习惯”。 三、学情分析 PAGE PAGE # 一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱， 又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生 不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整 洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。整洁是 文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到 这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉 悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己 的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫 生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的 良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代 劳。 整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整 洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过 正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生 活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产 生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。 四、教学准备： .学生准备：小镜子 .教师准备：与家长沟通，了解本班学生在家中的真实表 现，以便课堂上进行有针对性的引导。 五、课时安排：共两课时 第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好” 第一课时完成主题话题“镜子里的我” “这样做好不好” 绘本《皮皮的故事》 第二课时完成主题话题“保持整洁有办法” “这样是爱 整洁吗” 六、教学过程 第一课时 课时目标： .体会仪表整洁在与人交往中的重要性， 具有良好的精神 面貌。愿意做干净、整洁的孩子。 .充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。 .注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的 健康成长有好处， 教学过程： 活动一：以图导入，唤醒思考 导语：同学们，大家好。请你们看一张图片。 由示任务：认真观察一下图片上的这位同学，对他有什 么印象？你想说什么？ 小结：对，他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。 （板书：整齐 清洁）保持手、脸、口腔、头发等部位的清 洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。看来，我们可以从身体的各 个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天，我们就来 学习《我们爱整洁》。（板书课题） 活动二：照照镜子，加深认知 同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都 带了吗？请大家拿由来。 由示任务： .拿由小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是 整洁，在哪些地方存在问题。 .同桌同学两人一组互相 “照镜子”，看看别人的仪表是 不是整洁，在哪些地方存在问题。 .再次照镜子，帮助同学整理仪表， 想一想，看到不整洁 的情景你有什么感受？ 反馈指导： .刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说说？ 学生交流，自由发言。 .同学之间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。 如果有问题，请帮他改正。 学生根据自己所见，谈感受。 .第二次照镜子，很多同学都非常认真的做了对方的 “镜 子”，帮助同学整理好衣服，翻好衣领、扣好扣子等。大家 都能互相帮助。谈谈你的感受。 小结：通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来 的不同感受说得很清楚。看来，大家都知道，仪表整洁会得 到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁 的孩子，仪表整洁还能够显示由这个人很有礼貌、很有修养 呢!整洁的仪表在人际交往中非常重要， 这不仅反映了一个人 的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 活动三：分析讨论，判断正误 导语：出示PPT,呈现第3页中上面的三幅图。 现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不 好呢？ 生示任务： .学生思考：对三幅的内容做由正确判断。 .想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析 一下。 .想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？ 反馈指导： .学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具， 吃过的香蕉皮随 处乱扔；小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学 小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。 2 .分析原因： 两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关 系、反