1.1数据、信息与知识教案.docxVIP

案例数据、信息与知识 .《课程标准》要求 ?在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征。 ?在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识数据对人 们日常生活的影响。 .教学目标 ?通过身边的案例，理解数据和信息的概念及特征；感受数据和信息在学习和生活中的 重要作用和价值；认识数据、信息与知识的相互关系。（信息意识） ?掌握思维导图的绘制方法及关系，能够借助思维导图整理学习内容，绘制并导出思维 导图。（数字化学习与创新） .学业要求 能够描述数据与信息的特征及关系。掌握数字化学习的方法，能够根据需要选用合适的 数字化工具开展学习。 .教学对象分析 高一年级学生在初中学习过一些信息技术的基础知识，对信息的概念、特征及作用有一 定认识，但对数据的含义、数据与信息的关系及数据的应用价值还不太了解。因此，本课的 教学重点是通过对数据、信息与知识的教学使学生认识三个核心概念及其关系。 .教学重点与难点 教学重点：数据与信息的概念与特征。 教学难点：数据、信息与知识的相互关系。 .教学方法与教学手段 本课根据对学生掌握知识的调查数据，将教学的重难点放在重要概念的理解和辨析上, 通过列举丰富的事例帮助学生理解基本概念。在学生机上安装思维导图软件，要求学生借助 数字化工具绘制思维导图，整理本课的知识概念。本课采用的主要教学方法有讲授法、讨论 法等。 7.教学过程设计 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 1.教师在学生机上安装思维导图的工具软 使用思维导 件。 观察 操作 图可以帮助学生 技能准备 2.演示思维导图的绘制方法、基本操作， 梳理知识及概 以及导出思维导图、提交作业的方法 念，建构知识体 系 1.提出问题，引发思考： 从没有格式 （1）谁能说出“33455432112能22”这串 的原始数据，到 数字的含义？ 聆听 经过处理的有格 （2）如果把它们整理成“ 3 3 4 5 5 4 思考问题 式的数据，再到 问题导入 3 2 1 1 2 3 3 2 2 - I ” 呢？ 学生唱出《欢乐 （3）哪位同学能把这段乐谱唱出来呢？ 颂》的简谱，这 2.教师小结：开始那串数字，我们不能确 是一个从“无意 定它的含义，它只是数据工当我们对数据进行 理解概念 义的数据”到“有 一些处理后，就能获取其中的信息。而且，在 意义的信息”的 对数据进行处理时，还需要掌握一定的知识， 认识过程  例如，没有简谱知识的人是不知道这些数据的 含义的。这就是我们今天将要学习的三个重要 概念：数据、信息和知识 学生体验 探索活动 L阅读教科书第3页“体验探索”部分的 内容，讨论并回答两个思考问题。 2.教师小结：日常生活中可以使用“智能 公交”移动应用程序查询公交线路、公交车与 车站的距离以及到站时间等数据，以便顺利出 行。一些数据是通过安装在公交车上的传感器 获取的 认真思考 回答问题 帮助学生回 顾生活经历，思 考身边的数据 学生思考 活动 L思考：查阅《国家学生体质健康标准》， 完成教科书第4页的思考活动，讨论并回答问 题。 2.师生总结：身体形态的相关指标有身 高、体重、胸围、腰围和臀围等；身体机能的 相关指标有血压、体温、心率、呼吸频率和肺 活量等；身体素质的相关指标有运动速度和耐 力、动作力量及灵敏度、身体柔韧性和爆发力 等。 《国家学生体质健康标准》中，属于身体 形态类的有身高和体重，属于身体机能类的有 肺活量，属于身体素质类的有50米跑、坐位体 前屈等。 《国家学生体质健康标准》中提供了体重 指数(BMI)计算公式(高一年级男生的正常指 数为16.5~23.2,高一年级女生的正常指数为 16. 5~22. 7) 查阅资料 讨论标准 回答问题 对数据的概 念和特征进行重 点讲解，通过查 阅《国家学生体 质健康标准》， 计算身体形态中 的体重指数等活 动，体验数据的 三个基本特征。 体质数据的 计算不仅能让学 生了解自己的体 重状况，也为第 二课时的项目活 动做铺垫 数据的概 念及特征 .小组讨论：围绕图1的数据实例，分析 其中承载的信息、对应处理加工的计算工具以 及相应的数据类型，完成表1的填写。 .汇报结果，师生交流。 .师生归纳，理解数据的特征和概念。 其一，数据是描述客观事物状态的，一般 以集合形式出现。例如，体质数据由身体形态、 身体机能和身体素质等数据共同描述。其二， 数据是信息的载体。例如，根据身份证上的数 据，能够了解到很多私人信息，如姓名、性别 和生日等。其三，人们一般需要对数据进行加 工和处理，才能得到相应的信息。 数据是描述事物的符号记录，是信息的我 体，是计算机识别、存储和加工的对象。例如， 数值、字符、图像、音频和视频等都是数据 理解概念 应用知识 回答问题 通过讨论、 分析生活中常见 的数据实