一年级数学排队中学问教案.docx

一年级数学排队中学问教学设计 一年级数学排队中学问教学设计 PAGE / NUMPAGES 一年级数学排队中学问教学设计 一年级数学 _排队中的学问授课设计 排队中的学问 授课内容： 教材第 79 页例 6,完成“做一做”及练习十八第 5、 6 题。 授课目的： 知识与技术： 1、经过授课 ,使学生学会解决求两数之间数字个数的问 题。 2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。 过程和方法： 经过本质活动 ,使学生认识同一问题能够用不同样的方法解决。 感神态度与价值观： 经历数学知识的应用过程 ,感觉自己身边的知识 ,领悟学数学的乐趣。 授课重点： 使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。 授课难点： 解决问题方法的多样性和优化策略。 授课准备： 主题挂图。 1 / 9 课时安排： 课时。授课过程： 一、 复习旧知 ,引入课题 按序次填数：（视机讲解“之间” ,注意引导学生观察每 两个数之间填了几个数。） 5 7 10 14 19 20 18 16 10 6 （夸讲学生真棒 ,激发孩子的学习欲望） 提问：同学们上体育课时表现的好吗 ?(好 ) 那你们站排站的棒不棒啊？（棒） 其实啊 ,你们站排的时候就在运用好多的数学知识解决 问题 , 那你们想不想和老师一起来研究一下排队中的学问 呢？（想） 板书课题：排队中的学问 二、 在活动中研究排队的问题 授课例 6 1、 研究情境图 ,交流数学信息（出示主题情境图）。 1）认真观察情境图 ,（师提示：小朋友们排队去动物园看熊猫 ,小丽排第 10,小宇排第 15,他们中间的人被树给遮 挡住了 ,请问他们之间有几人）看一看你发现了什么？ （ 2）同桌交流一下：图上的小朋友在干什么？从图上 2 / 9 你知道了哪些适用的数学信息？小丽排第几？小宇排第 几？要解决的问题是什么？你有方法解决吗？同桌互相说 一说。 （引导学生发现数学信息：小朋友们排队去动物园看 熊猫 ,小丽排第 10,小宇排第 15,求他们之间有几人？学生谈论说出能够经过列算式、数数和画图来解决这个问题。） 2、 着手操作 ,合作交流。 1）独立操作：以同桌为小组 ,“ □”代表小丽 ,“ ? ” 代表小宇 ,其他同学用“ ○”表示 ,着手排一排。 2）小组交流：怎样排的？ 3）小组报告操作过程和结果。 学生可能报告：小丽和小宇之间有 4 个“ ○” ,也就是说 明小丽和小宇之间有 4 个同学。 师：大家赞成吗？还有其他方法来解决这个问题吗？ 学生可能说出：还可以够直接数数 ,11、 12、 13、14 总合 是 4个数。 师提问：请问用数数的方法时 ,重点是要注意什么？ 师引导学生明确：数的时候不能够数错 ,不能够数 10 和 15 这两个数。 师重申：为什么不能够数 10 和 15？ 引导学生说出：因为 10 和 15a 指的是小丽和小宇 ,而题 目问的是他们之间的人数 ,不包括小丽和小宇 ,所以不能够数 10 3 / 9 和 15. 4）讲解用列算式解决的方法。 师：同学们真棒！但是方才我看到了有同学是用算式 来解决这个问题的 ,但结果不是 4,大家一起来看看 ,看能不能够 找到原因。 学生在小组内谈论得出： 15— 10=5 这个算式不对 ,应该 列式为： 15— 10—1=4。 师进一步提问：为什么要减 1 呢？减 10 又是什么意思 呢？ 小组说一说：为什么要减 1？减 10 又是什么意思呢？ 师引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说 一说。（结合画图或摆学具 ,学生很简单理解 10 是哪一部 分,1 是哪是一部分 ,为什么减去？）三、反响练习 ,牢固新知 1） 12 个同学排成一队 ,从前往后数 ,小丽是第 9 个,小刚是第 6 个 ,他们俩中间有几个同学？ （找 12 个同学表示题意 ,引导生用自己喜欢的方法去完成本题。） 2）教材 79 页“做一做” （生选择自己喜欢的方法独立完成 ,指名报告 ,集体评 议。） 四、拓展训练 4 / 9 1、练习十八第 5 题。 （生同桌小组选择合适的方法完成后 ,举手报告。师需 重申：在星期一的基础上加上推迟的 3 天。） 2、练习十八第 6 题。 （生独立思虑选择自己擅长的方法完成后 ,同桌交流 ,再报告。师需重申： 10 页和 14 页也是今天读的 , 要算在内。） 五、课堂小结 说一说本节课我们有什么收获？ （引导学生在遇到近似问题时 ,选择自己喜欢而且擅长的方法解决问题。） 板书设计： 排队中的学问 方法一： 11、 12、 13、 14 方法二： ○○○○○○○○○□○○○○? 方法三： 15— 10— 1=4 5 / 9 黄爱华与 黄爱 6 / 9 思想花火 我的授课主张 教育在今天已经不能够只停留在完成传达文化知识与技术上 , 停留在让学生只知模