科学教案_2.化石告诉我们什么.docVIP

苏教版小学科学六年级下册 第三单元 进化 - PAGE 1 - 2. 化石告诉我们什么 整理：江苏泰州贝成科学工作室 拜永兵 【教学目标】 1. 知道什么是化石以及化石形成的过程。 2. 了解科学家面对化石产生问题的过程。 3. 意识到对问题的解释可能是多样的。 【教学重点】 了解化石的形成过程以及化石的作用。 【教学难点】 理解科学家面对化石所引发的困惑。 【教学准备】 教师材料：课件 学生材料：准备一些化石图片或化石实物（有条件的话），紫砂泥或黏土（可用橡皮泥代替），贝壳、骨头或树叶等。 【教学时间】 2课时 【教学过程设计】 第一课时 一、导入新课 1. 谈话：关于化石，你们已经知道些什么？ 2. 学生交流。 二、认识什么是化石 1. 提问：教材上的图片是什么化石。 2. 学生交流，并说出推断依据。 3. 出示一块真的化石，让学生亲手摸一摸，看一看。 4. 小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。 ［设计意图：学生已有的经验认为化石都是一个完整的生物体，并且主要是动物体，因脚印化石学生可能是第一次接触比较难以理解，另外三叶虫是远古生物所以教师的讲解是必要的。］ 三、了解化石形成的过程 1. 谈话：化石这么神奇，请大家猜猜它们是怎么形成的？ 2. 学生猜测。 3. 多媒体演示化石的形成过程，学生观看。 4. 提问：谁用自己的话来概括一下化石是怎样形成的？ 5. 学生回答，教师小结。 ［设计意图：化石的形成过程是漫长的， 学生只能通过推理来认识它的形成。 教师通过先看图片然后再进行多媒体演示化石的形成过程是符合 学生的认知规律的， 学生通过直观的视觉后再 学生用语言概括就比较容易。］ 四、制作印迹化石模型 1. 教师演示印迹化石模型制作方法。 2. 提问：在制作过程中有没有什么要注意的地方？ 3. 学生回答。 4. 学生制作印迹化石模型，教师适时指导。 5. 各组展示最好的作品，交流感受。 6. 小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。 ［设计意图：培养 学生动手操作的能力，进一步了解化石形成需要的先决条件。］ 第二课时 一、导入新课 1. 谈话：通过上节课的学习，我们对化石有了一定的了解。我们在上学期已经学习了地球内部构造，谁来说说地球的内部是什么样的？ 2. 学生回答。 3. 谈话：在地壳中，岩石可以根据年代分为一层一层的，化石分布在不同的岩层中。如果把不同年代的岩层比做一本书，那么化石就是书页中特殊的文字。可是要读懂这些文字，就没那么容易了。人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。 ［设计意图：使学生认识到化石是研究古生物和生物进化的重要依据和线索。］ 二、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑 1. 谈话：下面是科学家感到困惑的几个问题。（多媒体演示） （1）出示一些已灭绝的物种的图片。科学家发现，许多化石所代表的生物种类在地球上已经不存在了。 困惑一：为什么这些生物永远从地球上消失了？ （2）出示大熊猫、银杏等图片。科学家发现，现在有些生物与原来的生物很相似，变化不大。 困惑二：为什么几千万年后这些生物还是老样子？ （3）出示始祖马到现代马的演变过程。生物学家发现，不同地层中一些化石有些相似，其实它们是同一种生物，只是在不断地发生着变化。 困惑三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？ 2. 谈话：人们对于化石还有许多困惑，今天我们就来当一回科学家，请各组选择教材中的一个问题进行讨论研究，作出合理的解释。 3. 各组选择其中一个问题进行研究，教师在研究前先了解一下各组选择的问题，进行协调，使每个问题都有小组进行研究。必要时上网查找相关的资料。 4. 各组汇报自己的研究成果，在汇报过程中，由其他小组提出自己的疑惑。 5. 填写活动记录上各个地质年代的代表性生物。 6. 教师介绍一些“活化石”，学生上网查找其他被称为“活化石”的生物，完成记录表。 7. 学生交流。 ［设计意图： 了解人们对化石产生的种种困惑，这些困惑也正是科学家们对古生物化石研究的课题，从中体会到化石在科学研究中的重要作用，试图让学生明白人类的问题都是因化石而引发出来的，正是通过对这些问题的研究，人们才得以推断出远古年代所发生的一些事情，让学生进一步了解课文中的比喻，从中体会到化石的作用，也是告诉学生，科学家在观察、研究一个事物时，往往会发现和思考许多问题，而不仅仅停留在表面的观察。］ 三、选择一个长颈鹿的长颈形成原因的合理解释 1. 谈话：对于生物进化的原因，科学家们做了很多解释，但并不是