初中生物新课程标准.pdfVIP

初中生物新课程标准 第一部分 前言 生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在 20 世纪取得 了许多重大突破，例如 DNA 分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、 人类基因组计划的实施等，这标志着 21 世纪人类将进入生物科学技术的新时代。生 物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。 生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。随着与物理学、化学、数学以及其他 各学科之间不断交叉、 渗透和融合， 生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。 同时， 生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问 题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。 为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准 (实验稿 )》(以下 简称《标准》 )在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社 会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更 强调学生的主动学习，并增加实践环节。《标准》期望使每一个学生通过学习生物， 能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多 的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任 感、合作精神和创新意识等方面得到提高。 一、课程性质 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门 科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。 生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对 社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。 1 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目 的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。 二、课程理念 面向全体学生《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发 展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大 的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个 学生的充分发展。 提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人 决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系， 理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 本《标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学 素养。 倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论， 也是一个不断探究的过程。 《标 准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤 于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决 问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 三、设计思路 《标准》的设计遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，在全面贯 彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全 面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价 值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段 生物课程的普及性、基础性和发展性。 2 综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，《标准》选取了 10 个主题 :科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物 圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术， 健康地生活。 考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合 生物学科特点，内容标准突出了人与生物圈。植物和人是生物圈中两类作用最大的生 物，因此，将生物圈中的植物和生物圈中的人各列为一个主题。动物和细菌、真菌等 生物在生