“秋天多么美”教学思考.doc

“秋季多么美”教课思虑 在语文讲堂上，我一般采纳“四步念书法”让学生睁开学习，即认读、解读、品读、创读。认读是要读对，解读是要读懂，品读是要读出美，创读是要读出新意。 下边我就以“秋季多么美”为主题的讲堂来说说我的语文教课以及思虑。 “秋季多么美”主要包含人教版教材一年级上册的《菜园里》以及“语文主题学习”丛书（以下简称丛书）里的儿歌《秋季到》。《菜园里》要让学生认识一些蔬菜的名称、特色，培育学生的察看能力，指引学生在生活中学语文。儿歌《秋季到》则是对教材的拓展延长，要让学生经过阅读更好地感觉秋季的风景。 一、指向明确，目标简单 识字和阅读是相辅相成的。开学后，我在短时间内达成了汉语拼音教课，这样学生就能利用汉语拼音阅读课文及丛书，在阅读过程中又能大批识字。我在班内举办了两次诗歌朗读大赛，学生们的朗读水平易阅读能力都获得很大提高。大部分孩子已经不知足于阅读教材和丛书，开始自己阅读《唐诗三百首》等注音版课外读物。他们的知识累积越多，讲堂教课效率就越高。 依据学生现有的认知水平以及对教材和丛书的解读，我 为学生拟订了以放学习目标： 1.用多种不一样的方法认识 “菜、园、豆、角、萝、卜”等 14 个生字； 2.正确、流畅地朗诵 《菜园里》《秋季到》两首儿歌，并认识一些常有的蔬菜、水果 的特色； 3.感觉秋季里菜园、庄稼、果园的丰产之美，适合进行拓展阅读。 二、图文联合，方法简单 怎样让孩子们很快进入秋的境界呢？上课伊始，我依据 老例跟学生对诗问候，用唐朝诗人刘禹锡的名诗《秋词》 ，把孩子们带入漂亮的秋季。以这样一首朗朗上口的小诗导入新课，既查验了学生的古诗词累积，又引出了要学的主题。 以后，我充足利用课文中的插图，让学生先察看、后沟通自己的发现，再挨次出示豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、 南瓜的图片及有关的词语卡片，让学生帮蔬菜“对号入坐” ，并请学生介绍自己的识字方法。 学生运用了多种方法识字，如利用偏旁部首加一加、减一减、换一换、猜一猜，还可以从老师、同学甚至明星的姓名中发现生字。而我则给了学生充足的时间和自由，并实时夸奖学生识字上的出色表现。 接下来我让学生用自己的语言描绘这些蔬菜的特色，同 时出示儿歌中的有关句子。从“黄瓜身穿绿衣裳” “萝卜地里捉迷藏”等句中指引学生学习拟人的修辞手法。读完儿 歌前六句后进行小结：各种各种的蔬菜，把菜园妆扮得五彩缤纷、多姿多彩，进而引出中心句――“红绿黄紫真漂亮，菜园一片好风光！ ”在进一步品读儿歌以后，由我打竹板，学生疏组合作用快板的形式朗读儿歌。 在这一环节中，认识实物与识字密切联合，联系了学生的生活经验，调换了学生思虑的踊跃性。 三、方法植入，对接简单 学习重心由课本转移到丛书时，我这样指引过渡： “秋 天的菜园很美，还有哪里也很美呢？自己读一读丛书第 49 页的儿歌《秋季到》 ，读完告诉老师和小伙伴们。 ” 在认读、解读环节落实以后， 我进一步指导学生读儿歌，把领读、齐读、对读、赛读等形式联合起来。有的学生在读 的过程中发现， “高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰”和以前读到的“萝卜地里捉迷藏”同样，都是把植物当作人来写，感觉这类写法很风趣。于是我进一步详尽解说了拟人这类修辞 手法。读第二小节时，我让学生模拟“黄澄澄” “红彤彤”等说出“ ABB ”类构造的词语，而且划分了“一个个” “一只只”等数目词跟“ ABB ”类构造词语的差别。当一名学生说出“甜蜜蜜”这个词时，旁边的同学用一首歌曲的歌词来 响应她：“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，仿佛花儿开在春风里。 ” 讲堂氛围十分轻松。 本环节我着重培育学生对词语的累积和运用，而且在阅 读中简单浸透拟人的修辞手法，使学生更深入地品尝儿歌中的语言之趣。 四、以画练话，运用简单 这一环节的设计，是由于本班举办过一次主题为“秋季的图画”的绘画大赛，获奖学生的作品在文化墙上展出。于是，我借此时机让获奖者给大家描绘、介绍自己的图画。在此过程中，好多孩子用到了自己平常的累积，有儿歌，有古诗，甚至表达时还自觉用到了排比、拟人、比喻等各种修辞手法。这个环节固然很简单，但很受学生喜欢，锻炼了学生运用语言的能力。 五、快乐朗读，学生不简单 这是一个自由发挥的环节，我给学生充足的展现时机，让他们表演朗读丛书中“秋姑娘来了”这一单元的诗歌。学生在表演中融入了音乐、舞蹈等元素，奇光异彩。这类展现活动能让孩子们加强自信，在阅读中获得快乐。 结课时我也借用了丛书中的儿歌，而且模拟孩子们的舞蹈动作，边做动作边总结：希望同学们也像一棵棵小树苗同样，不停地进步，不停地成长，来年拔节长新条！ 简简单单教语文，轻轻松松学语文， “四步念书法”成为我语文讲堂的主旋律。就让孩子们以累积为出发点，以运用为目的地，不停从阅读这个“加油站”中吸取力量，奔向更广阔的语文天地吧！ （本栏责编 莫 荻）