人教新课标五年级上册数学《一个数除以小数》教案 (1).docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 精品 Word 可修改 欢迎下载 “一个数除以小数”教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书??数学》小学五年级??上册第二单元“一个数除以小数”P21---22例5例6及“做一做”练习题 【教学目标】 （1）通过自主探索、合作交流，理解小数的除法计算法则，能正确地进行计算。（2）培养学生运用转化的思想，自己发现问题，解决问题。 （3）使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。 ?【教学重点与难点】 （1）教学重点：利用商不变的规律，正确地把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 （2）教学难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 课前交流：同学们，我先自我介绍一下，我姓翁，大家可以称我为翁老师，很想和大家成为朋友，想认识一下大家。你叫什么名字，家里几口人，和谁住在一起，爷爷奶奶呢.） 小明呀和有些同学一样，没有和奶奶住在一起，上个周末，他骑着自行车，回去看望住在乡下的奶奶，这是他骑车途中路程与时间之间的关系，你能算出小明骑车时的平均速度吗？ 一、填一填,想一想? 展示下表 路程(米) 7 70 700 7000 时间(秒) 2 20 200 2000 速度(米/秒) 你怎么算得这么快（谁能比他算得快）学生得出商不变的规律。(这表格里都是被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。) 小明骑车行了25.2千米，共花了2小时，他平均每小时行了多少千米？（用笔算一算，看谁算得又对又快。） 路程(千米) 25.2 时间(小时) 2 速度(千米/小时) 同意他的意见吗？看看老师做的，25.2÷2=12.6这是我们上节课学的小数除以整数。 二、联系情景，明白算理? 小明的奶奶呀是位远近有名的编织能手，她会做很多种中国结呢。瞧，这就是她的作品，漂亮吗？奶奶介绍说呀 1.师：奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳,（配音）有7.65米丝绳，可以编几个“中国结”？ 师：你能列出算式吗？生：7.65÷0.85= 师：你怎么知道用除法计算呢？ 生：求7.65里面有几个0.85，（7.65是0.85的几倍。说成把7.65平均分成0.85份是错的，份数必需是整数）用除法计算。真棒。 2、观察并比较式子的特点。 师：请仔细观察，这里的除法和上节课学的除法相比有什么不同？ 生：上节课学习的除数是整数，而这道题的除数是小数。（你观察得真仔细。）板书除数 整数 小数 3、小组合作，初步探索计算方法。 师：除数是小数的怎么计算呢？大家先想一想，把你的想法写在本子上，看能不能找到不同的方法。现在很多同学有自己的想法了，和同桌说一说，比一比，看哪个小组讨论的最热烈，找的方法最多。4、探索交流多样化的算法。 （学生在方法上写名字）师：谁来说一说怎么算？ 学生1：我认为把7.?65米0.85米都化成厘米作单位的数， 7.65米?=?765厘米???0.85米=85厘米????765÷85=?9（个） 师：为什么这么变，目的是什么？（被除数是不是整数我们待会再讨论，把除数变成整数就变成我们学过的除法，）你的想法真好，把上一节的知识运用到今天的知识上面，还有不同的想法吗？ 学生2：我认为可以运用商不变的规律，把被除数和除数同时扩大100倍，变成765÷85计算就可以了。 师：为什么是扩大100倍呢?是由哪个数的小数位数决定的，你这样做的目的是什么？（你也是把除数变成整数，听清楚了吗？你真聪明，想出这么妙的方法学生3：我与他们的都不同，我们刚学过除数是整数的小数除法，根据商的变化规律，被除数不变，除数扩大到它的100倍，商也就扩大到它的100倍，这样也可以算出7.65÷0.85的商。 师：你的想法真独特，你是运用商的变化规律，除数扩大100倍，商会怎么样?为什么这么变？还有没有不同的方法。5、交流，比较寻求最佳计算方法。 师：同学们能想出这么多方法计算，真了不起！? 这几个同学的方法相同点都是想把除数化成整数。 师：你们喜欢哪一种方法? 生1：我认为第2种方法好，方便又快。 生2：我同意第一位同学的说法，因为第1种只适合能够进行单位换算的一些数量，没带单位的数量就不能计算了；第3种更麻烦，换来换去容易出错；第2种就不同了，利用商不变的规律，只要把除数变成整数就行了。? 生3：我原来用第1种方法做的，但经过比较觉得第2种方法好，把米数改写成厘米数，实际上是间接的把被除数和除数同时扩大到原来的100倍。 师?：老师也最喜欢这种方法，我们一起来算一算。 6、指导书写格式（竖式板书）（除数扩