人教新课标三年级下册数学《面积和面积单位》教学设计 (3).docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 精品 Word 可修改 欢迎下载 面积和面积单位 一、教学目标 1、理解面积的意义。 2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米,初步形成这些单位实际大小的概念。 3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小. 二、学情分析 ?面积”对于三年级的学生来说,是一个既陌生而又熟悉的内容。学生在三年级上册已学习了“周长”,对正方形、长方形的周长及其计算已经掌握。学生从学习长度到学习面积,是空间形式认识发展上的一次飞跃,学生理解概念有一定的难度。本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。通过学生观察、触摸和比较所熟悉的物体表面的大小来理解面积,从而概括出面积的含义。 ? ? 本节课主要内容是认识面积及探索比较面积大小的方法,由于小学三年级学生的抽象思维能力还很薄弱,对“面积”概念比较难把握,因此我主要通过用手摸一摸活动,让学生充分感知面积的含义。再经历比较各类两个图形面积大小的过程,结合游戏,充分调动学生学习积极性,让学生体验比较策略的多样性 三、重点、难点 1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。 2、理解统一面积单位的必要性。 四、教学过程 （一）、创设情境，游戏导入 师:同学们,今天来了这么多听课老师,让我们用最热烈的掌声表示欢迎。?师:我们拍手的时候,两只手碰击的地方就是手掌面,谁来摸一摸老师的手掌面? ? ? 师:你们的手掌面在哪儿?摸一摸自己的手掌面。 ? ? 师:(摸数学书的封面)这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比,哪一个面大??师:伸出你们的小手,也摆在数学书的封面上,比一比大小? 师:数学书的封面和黑板的表面比哪个大呢? 合作探究，讲授新课 1、教学面积的意义。 师:(指黑板面)像这里,黑板表面的大小就是黑板表面的面积。(板书:面积)你能说一说什么是数学书封面的面积吗??师:什么是课桌面的面积呢?你能摸一摸吗? (1)认识物体的表面有大小。 教师谈话引入。说明:黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大,靠观察就能看出。 (板书:观察比较) (2)认识平面封闭图形的大小。 出示两组图形,这些是平面封闭图形,怎样比较它们的大小? 由学生的操作活动,引出重叠比较与数方格比较的方法。 (板书:重叠比较,数方格比较) (3)总结面积的意义。 提问:物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的。 面积概念:物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 （二）、认识面积单位 1、出示教材第61页例2. 引导:请同学们用手中的学具来帮忙。 比较三种方式,得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题,通过数正方形个数得出大小之分。 2、认识统一比较的重要性。 教师出示一个正方形,通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大,教师翻开正方形反面的格子只有9个格,激起学生的疑问。 提问:这是什么原因呢?你有没有办法来证明呢? 3、带着问题自学。 提问: ①常用的面积单位有哪些? ②说说每个面积单位的大小是怎么规定的? ③各自比一比,哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。 ④同桌两人互相比画1平方分米的大小。 ⑤在黑板上贴出一张1?平方米的纸,先估计能放下几本练习本。翻出反面,数一数,实际能放下几本练习本。 课堂小结:大家都认为要用同样的学具,也就是要统一标准。有的小组用长方形纸片作为标准,有的小组用正方形纸片作为标准,都比较出了这两张纸面积的大小!?到底使用哪种标准比较方便呢?人们习惯上用正方形的面积作为面积单位。 （三）、课堂巩固 1、如图,每一个方格代表1平方厘米,用红笔涂出8平方厘米的一个图形,再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。 2、在括号里填上合适的单位。 (1)电视屏幕的面积是25(? )。 (2)一块橡皮上面的面积是9(? )。 (3)学校操场的面积大约是500( )。 (4)教室的面积大约是40(? )。 （四）、课堂检测 填空: 1.( ? ? ? ? ? ? ? ?),就是它们的面积。 2.边长是1厘米的正方形,面积是( ? ? ?),周长是( ? )。面积是1平方米的正方形,边长是( ? ?)。 判断: 1.边长是4米的正方形,面积和周长相等。 2.边长是10厘米的正方形,它的面积是1平方分米 （五）、课后作业 1、画一个正方形并标出这个人正方形的边长和面积。 2、用9个1平方厘米的正方形拼摆图形,算出它们的面积和周长、 3、判断。(对的打∨,错的打×) (1)一条线段长1平方分米。???????(??) (2)一居室的面积大约是10米。????(??) (3)一根铅笔长15厘米。??????????(??)