“大学生技能提升项目”践行与思考(全文).docxVIP

PAGE PAGE 1 “大学生技能提升项目”践行与思考(全文) [[ “大学生技能提升项目”是我院与聊城大学自2021年10月开始实施的项目，已有400多人受益，初显成效，本文谈谈我的认识与构想。 1　当前经济形势所急需。今年发布的《国家中长期人才发展规划纲要(2020-2021)》明确我国高技能人才队伍的发展以提升职业素质和职业技能为核心，形成一支门类齐全、技艺精湛的高技能人才队伍。要完成2021年高技能人才总量达到3400万和2021年提升至3900万的任务，实现多元化招生，创新人才培养模式，推行“双证书”制度成为当务之急。  1.1　思想观念需要转变。就业是民生之本，大学生“有岗不就”、“有业不就”，有的甚至要“回炉”再进行职业教育。而另一方面职业教育由于所招学生的数量和质量都难以保障，形成“低质量学生一低质量就业一质量更低的学生”这样的恶性循环。长此以往，我国应用型人才短缺的矛盾将更加突出。  “大学生技能提升”项目很好的把两者联系起来，把大学生学习“60分万岁”的目标上升到，“怎样用”的水平，导向更明确；同时具备一定的职业技能，改善了技工生理论功底不足的情况，较好的与国家社会对人才的需要接轨。  1.2 改变社会认可度，尽管有条件企业都对技能人才进行补贴，但工人的身份不可更改，加之社会对学历普遍追捧，这种社会环境造成大学生就业观念不正确和功利现象严重，说到底这是一种博弈行为，是寻求社会价值对自己身份的认同，是人力资本投资在人力资源市场上被扭曲的反映，  事实上，人力资源市场面临的挑战是技术人才短缺、工作经常变动，我国高等教育已经由精英化转入大众化发展阶段，大学生越来越有必要为提升就业能力承担更大的责任，必须掌握专业技能。这是因为，企业基于硬技能的经营活动，将转变为更加灵活的运营模式。  1.3 实现双赢的需求，当前我国就业形势总体稳定，但劳动力总量供大于求和结构性就业矛盾仍十分突出，这与我国现行人才培养分工不明的机制有关，大学普遍较为重视培养所谓的“复合型人才”，对什么都了解一些，但又多属于一知半解，无法将所学的知识进行应用。毕业后，所学的知识与社会脱节，造成“有价无市”、而同时技能人才则有很大空缺。  本培训项目打通研究型人才和技能型人才的转化通道，拓宽研究型人才发展空间的可能性，培养出的“双高”人才定会起带头作用，人们对技能人才的认识会重新定位，对改善我国各类应用型人才短缺会产生本质的影响。  2　存在问题及改善办法。大学生技能培训项目旨在发挥两校资源优势，打造新形势下的高技能人才，怎样最大化发挥两校优势成为关键，以下问题急需解决。  2.1 时间矛盾及解决。时间矛盾主要指两个方面，一是入学时间，另一个两校上课时间。  因大学前1.5年主要基础课或专业基础课，过早入学需要在技能培训前讲理论，造成课时浪费，过晚与学生备战研究生考试、毕业设计等冲突。开始时间一般选在大二下学期，1.5年－2年培养大学生高级工。  上课时间调整方法是当两校同时上课时，一般我们在周末或下午、晚上学技能，技能课由我院专家讲授。  2.2 形势与内容矛盾及解决。现在本科专业设置滞后，教材后，许多老师缺乏应用方面的知识，而技工院校往往与企业结合紧密，怎样把理论和实践有机结合呢?一般我们组织学科带头人，依据实验条件，编制就业导向性校本课程，把双方各自优势发挥到最大。努力让学生掌握新知识、新技能、新本领，成为适应新形势下经济社会发展要求的高素质劳动者。  2.3 付出与待遇间矛盾与解决。“有付出就有收获”，现实不尽然，适应企业产业升级和技术进步的要求，强化实际操作技能训练和职业素质培养，切实提高职业培训质量。应该大力推行就业导向的培训模式，技工院校发挥职业介绍功能，为学生提供一定数量的岗位，力争那些就业稳定性好、工资高的大公司和大企业，提前与企业议岗议价，避免“招之即来，挥之即去”的用工方式。  2.4 质量与数量矛盾。参加培训即使没有达到掌握和了解相关知识的目的，只要交了钱，拿到资格证书，具备从业资格。若培训和考试被这种形式主义所左右，被利益所绑架，这样的培训和考试，比不培训和考试还要坏。因为，它会蒙蔽监管的眼睛，忽视隐患的存在。大学生技能提升培训应在保证质量的情况下数量再尽量多。  2.5 经费亟待解决。我国长期以来，注重高等教育的发展，而忽视职业技术教育的加强和推进，导致培训资金不足。完善职业培训补贴政策，让培训成为提高劳动者技能水平和就业创业能力的主要途径，是促进和稳定就业的有效措施。  坚持人力资源是经济社会发展第一资源的理念，必须以服务就业和经济发展为宗旨，坚持就业导向和技能为本的原则，增