《鱼游到了纸上》教学设计.docVIP

朝阳分院2015年小学语文岗位培训（14）班教学设计及反思 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 赵乐 垂杨柳中心小学金都校区教学基本信息 课题 鱼游到了纸上 年级 四年级下册 课时 二 能力要点 朗读能力,分析能力 教材分析 《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。?课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 学情分析（实证） 1.鱼游到了纸上是什么意思？ 2.鱼游到了心里是什么意思？ 3.不理解“福利工厂”、“花港” 教学目标（含重、难点） 1.有感情地朗读课文。 2.理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”之间的关系。 3.学习作者对人物的观察和描写方法。 4.学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质。 教学过程 一、导入 看拼音写词语。 师：这节课，我们继续学习，请齐读课题——鱼游到了纸上。先检查一下你们上节课掌握情况。请打开语文目标第50页做第一题。 教师巡视，找错误，展示，进行纠正。 评价：大部分同学写的不错，但是有些字掌握不到位。板书易错字。 师：我们继续深入学习课文。 二、理解“鱼游到了纸上” 1.引出“鱼游到了纸上”的相关内容。 师：题目“鱼游到了纸上”是谁说的？（小女孩） 在什么场合下说的？（青年在玉泉的金鱼缸边画鱼时，小女孩夸他画的好。） 师：哪几个自然段和画鱼有关？（5——8）。自己读一读。 2.体会小女孩“鱼游到了纸上”的评价。 师：边读边想想为什么她说这样的话？ 生：因为他画鱼很逼真。像鱼儿在纸上游动似的。 师：那你也夸夸他？ 生汇报： ① 你看！他画的金鱼就像活得一样！ ② 你看他画得多快啊，几笔就把鱼儿画得得活灵活现！ ③ 画得真不错，一定是个大画家！ ④ 那条黑金鱼画得真好，和缸里的一模一样！ ⑤ 我看还是红金鱼漂亮，颜色既鲜艳，样子有活泼！ 师：谁夸得好？为什么？ 生预设1：小女孩的评价，因为这个评价说明青年的画的鱼在纸上都能游动起来，说明画得很生动，夸他画的鱼像真的一样。他画的鱼逼真。 生预设2：其他的评价虽然也说青年画的鱼很棒，但这个“游”字说明青年画出的鱼像在纸上游动起来，很生动。 评价：是的，看来你很认同小女孩的评价。 3．体会毕加索对齐白石的评价。 师：老师再让你们欣赏一幅齐白石的画。你们来欣赏欣赏，说说给你什么发现？ 生：我觉得鱼儿在游动，画得真像。 师：是的，你这样评价齐白石的画。咱们看看绘画大师毕加索是怎么评价他的。咱们一起读一读。 师：比较女孩与毕加索的夸奖？你发现了什么？ 师：有异曲同工之妙。 过渡：为什么人能把画画得这么好？年轻人揭示的答案。鱼先游到了心里。 三、理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。 1.理解“鱼游到了心里” 师：“鱼游到了心里”这是什么意思？ 生：因为他经常观察鱼，所以他很了解鱼，心里有游鱼的完整形象。 鱼是怎么游到他心里的？ 师：在文中找一找“鱼是怎么游到了他心里的？” 预设1： 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 生：我从呆呆地、静静地感受到青年很专注。 预设2： 他好像和游鱼已经融为一体了。 生：从“融为一体”感受到青年很投入。 预设3： 他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 生：他很投入，很忘我。 预设4： 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 生：他画画很坚持，不怕辛苦。我从“每个星期天都”、“一整天”感受到的。 师：是的，他认真、长时间的看鱼、画鱼，才能让鱼游到心里。 朗读体会 Ppt出示：鱼是怎么游到他心里的句子。 师：你们能朗读出他的认真、忘我和坚持吗？自己读读。谁来读读。一起读读。 评价：读得真好，我仿佛看到了青年认真、刻苦画鱼的画面。 师：就像我们学过的一个成语有相近的意思，谁知道是哪个词？ 生：胸有成竹。 师：是的，胸有成竹出自这句话。Ppt出示： 师：这句话的意思是：如今画竹的人一骨节一骨节地来画它，一片叶一片叶地来堆砌它，哪里还会有完整的、活生生的竹子啊！所以画竹一定要心里先有完整的竹子形象，提笔来仔细的观察，就会看到他所想画的竹子，急起挥笔，依照心里竹子的形象，一气呵成，以再现心中所见到的（竹子）。 师：现在你对“鱼游到了心里”有新的理解了吗？ 生：正是青年通过不懈的努力，认真看鱼、画鱼，才能了解鱼，让鱼游到他心里。 师：你的悟