《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 广东省揭阳市惠来县实验小学 吴娟芬 【教材分析】 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白在黄鹤楼送别孟浩然后写下的一首千古送别名诗。诗中通过写春天里送别好友时的情景，表达了朋友间的依依惜别之情。 【教学目标】 1、有感情地朗读古诗，背诵。 2、结合注释，理解诗意。 3、感悟古诗的内容，想象诗中所描绘的画面，体会诗人的情感。 4、让学生感受友情的美妙，陶冶学生珍惜友谊。 【教学重难点】 1、感悟古诗的内容，体会诗人的情感。 2、想象诗中所描绘的画面。 【教学时间】 一课时 【教学准备】 1、学生：预习古诗，把古诗读熟，结合注释或查字典理解古诗，试着想象诗句所描绘的画面。 2、教师：多媒体课件；在黑板上板书课题；古诗归类卡片。 【教学过程】 创设情境 揭题导入 1、课件播放歌曲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 同学们，现在我们先听一首歌。（课件播放歌曲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）这是由李白的诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》编曲而成的。我们今天就来学习这首诗。 (评析：“良好的开端是成功的一半。”利用这首诗的优美歌曲配以美的图文，以“美”刺激学生的视听觉，让学生一下子就喜欢上这首诗，达到“课伊始，趣先行”的效果。) 2、齐读课题，指名理解题目的意思。这个题目点明了这首诗的什么？（主要内容） 3、简介作者、黄鹤楼。 （课件出示作者简介）现在，我们了解一下作者。（师介绍作者）（课件出示黄鹤楼图）这是什么？（黄鹤楼）谁来简单介绍黄鹤楼？（指名简介） 4、过渡导入：孟浩然是作者的朋友，也是一位著名的大诗人。李白这次在黄鹤楼送别孟浩然后就写下了这首千古送别名诗。现在认真听老师范读这首诗。 二、读诗解意 入境入情 （一）、初读古诗，感知诗意。 1、（课件出示全诗图文、配乐）教师范读。 （评析：以古诗主题为切入口配《高山流水》古筝乐能渲染知音情，营造音乐美氛围。配乐范读古诗，诗韵美充分流露。学生耳听配乐范读，目视诗文美图，会自然而然地被诗情画意所陶醉，读诗、学诗兴趣盎然，有利于提高学习效果。） 2、学生自由读诗。（指导：读时要读准字音、节奏，要用舒缓、深情的语气读。） （评析：方法引路，让学生有法可依，减轻压力，乐于读诗。根据学生具有个性差异，让其自由读诗能满足各自的读诗需求，有助于达到较高朗读质量。） 3、指名读，师评价。 （评析：教师根据学生朗读情况及时评价，能促使学生高效朗读。） 4、齐读诗，边读边感知诗意。（生读） （二）、理解第一、二句诗，入境入情。 1、（课件出示第一、二句诗图文）品读解意 （1）品解词语。 谁理解诗中的“故人”？（老朋友）“辞”是什么意思？（辞别） “西辞” 呢？（师指图引导生解释）“烟花”是不是可以燃放的烟花？（不是）谁来说它的意思？（指艳丽的春景）诗人用“烟花”来形容哪个具体时间？（三月）让我们领略一下艳丽的春景。（课件出示春景图1）春天季节，烟雾迷蒙，花红（课件出示春景图2）柳绿。美不美？（美） (2)辨析词语“下”。 诗中“下”谁理解？（在这里指顺流而下）这个“下”字值得注意。（课件凸显“下”字）指名辨析“下”字。（课件出示填空题帮生辨析） 课件出示： ◎辨析诗中用“下”好，还是改为“去”好？为什么？ 诗中用（“下”）好。 “下”能体现朋友坐的船是顺流而下， 也能和“长江天际流”起到 （前后呼应）的作用。 （评析：用填空式辨析“下”字，能深入浅出地挖掘出古诗用词遣句的精妙。） （3）（重出示图文）现在边读诗句边感知诗意。（生读） （4）理解诗句。 课件出示要求：结合词语的意思，理解这两句诗的意思。（指两名说） （老朋友在黄鹤楼与我辞行，向东而行，在景色艳丽的三月，坐着船顺流而下去往扬州。） （5）讲述意境。 课件出示要求：想象这两句诗所描绘的画面，说一说。 （提示看图）说到这个问题，你就想看哪里？（看图）对，远在天边，近在眼前，就是这幅图。（并引导）但要把这幅图变活，也就是把诗句意思放进脑里像放电影一样放映整个过程，并说整个过程。（指两名说） （阳春三月，柳绿花红，景色艳丽，李白的好友孟浩然在黄鹤楼跟李白告别，乘船向东而行，顺流而下到扬州去。） （6）创境悟情，入情朗读。 课件出示问题：阳春三月，景色艳丽，富有诗情画意，是携友同游的好时机，可诗人却和朋友别离。此情此景，如果你是李白，你会是怎样的心情呢？（指名答，师殊途同归地引到“对朋友的眷恋不舍”） 读这两句诗的时候速度稍慢，怀着不舍的感情来读。一、二组读（师评），三、四组读（师评）。 (评析：让学生交换角色假设自己是李白，“进入角色”地来表心情，这就让学生 “入境入情”，深刻体会诗人的情感，有助于感情朗读诗句。) （三）理解第三、四句诗，入境入情。 1、不忍别，终须别，朋友已乘船远去，我们来学习第三