【教学设计】剪一剪_数学_小学_张燕爽_.docVIP

《剪一剪》教学设计 【教学目标】 1、通过学生动手剪一剪，引导学生剪出有规律的连续的对称图案，进一步培养学生的动手能力。 2、通过剪一剪使学生对平移有更深的认识。???? 3、通过让学生剪出美丽的图案，培养学生的团体合作的能力，培养学生初步的空间想象能力。 教学重点：引导学生利用轴对称剪出有规律的连续的图案。 【教学难点】 让学生知道在剪纸的过程中，每增加一次对折的次数，剪出的对称图案的个数就是前一次的2倍，培养学生初步的空间想象能力。 【教具准备】 纸数张、剪刀一把、铅笔等。 【教学过程】 一 创设情境，复习导入 （课件出示图片）同学们，你们知道这是什么吗? 让学生欣赏中国的民间艺术-----剪纸。 教师讲述：剪纸艺术源于起我国，有千百年的历史，是我国的国宝，我们的民间艺术家可以剪出各种各样漂亮的图案。 引导学生说出其中的两幅轴对称图形 再出示两张剪纸图案，引导学生说出一张是平移一张是旋转，复习所学过的两种图形的运动的现象。（复习已经学过的轴对称图形，平移，旋转） 看到这些漂亮的剪纸，你想不想学一学，剪一剪？（板书课题“剪一剪”。） 揭示课题，激发学生的学习兴趣，自然的导入新课。 二 探索新知 1、教师展示课前剪好的一排小纸人，并引导学生通过仔细观察找出所展示纸人的特点，每个小人都是一模一样的，每个小人都是轴对称图形，四个一样的小人是手拉着手连着的。 提问：你能剪出像这个手拉手的四个小人么？ 通过提问可以让学生回顾对称图形，对下一步“画一画”做铺垫。 2、让学生思考如何剪出一个小人？ （1）让你们一下剪出四个小人有点难度，那你们能不能先猜一猜怎么样才能剪出一个小人呢？同位之间讨论操作，试一试能不能用折一折，画一画，剪一剪的方法剪出一个小人，并讨论汇报。 （2）请同学展示作品，并汇报剪法，引导学生说出把一张纸对折，然后在不开口的（有折痕）这边画出半个小人，沿线剪开以后展开，就是一个完整的小人了。 提问：为什么我们只画了半个小人，剪完打开以后就是一个完整小人呢？ （学生已经有了对称的知识基础，从而引导学生说出小人是对称图形。） （3）同学们猜一猜如果是把这半个小人画在开口的方向，剪出来以后会是什么样的呢？ 引导学生说出是两个一半的小人。 3、尝试剪出两个手拉手的小人。 （1）我们会剪一个小人了，那请大家猜一猜，我们要怎样才能很快剪出两个连续的小人呢？ （2）小组讨论，组员每人拿一张纸，试着折一折，画一画，剪一剪 展示学生作品，然后鼓励学生把自己的方法汇报。引导学生说出：把纸连续对折两次，再画出半个小孩，剪开后展开就是两个手拉手的小人。 （3）出示方法：要剪出两个完整的连续的小人，我们只需要对折两次，在不开口处画出半个小人，画小人的胳膊时要一直延伸到纸的边缘，最后剪开后展开，这样两个连续的小人就剪出来了。 （4）小结：要剪出两个连续的小人：（1）在折痕处画出半个小人（2）手臂处不能剪断。 [设计意图]这是一个重要环节，让学生通过观察两个连续的小人，加深对图形平移的认识。 4、组织学生尝试剪四个连续的小人 （1）两个连续的两个小人我们会剪了，老师再给你们增加点难度好不好，有没有信心完成？ 你能不能剪出四个连续的小人呢? 同学们讨论一下，试着折一折，画一画，剪一剪。教师巡回指导，能及时发现问题，解决问题。 （2）展示学生的作品。请剪完的同学汇报方法 （3）教师明确：把长方形纸对折三次后，只在不开口处也就是都是折痕的一边画半个小人，小人的胳膊要一直延伸到纸的边缘，沿线剪开后展开，那么四个手拉手的小人就剪好了。 5、你会剪出8个手拉手的小人么？鼓励学生用最快的速度完成。 6、出示纸的对折次数和所能剪出对称图案的个数，让学生总结其中的规律，鼓励学生大胆准确的说出来。 师归纳：在剪纸的过程中，每增加一次对折的次数，剪出的对称图案的个数就是前一次的2倍， 6、提问：同学们仔细观察我们剪的这些小人之间的位置变化有什么特点？（平移） 教师小结：这些小人不管是4人并列的还是8人并列的，都是通过1个小人平移所得到的。 你会剪么？出示由四个小人旋转而形成的图案。 三、梳理知识，总结升华。 总结：同学们这一节课我们学到了那些知识？　　学生自由发言。 教师小结：　这节课我们利用我们学过的轴对称图形的知识感受了剪纸的快乐，剪出了平移的图形。根据图形的对称关系，我们只需要画出半个小人，就能剪出一串完整的小纸人。 [设计意图]：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识体系，逐步培养学生把现实生活中的问题数学化，以及用数学说明解决实际问题的意识。 课堂检测（开放的活动） 你还能剪出其他有规律的图案吗？请同学们课下试一试，剪一剪 。 六、板书设计 剪一剪 折一折 画一画 剪一剪